專題四
【訓練目的】
了解記敘文興波瀾、生變化的技法，寫出事件的波瀾。
【寫作指導】
記敘文興波瀾、生變化的基本方法
1、懸念法
2、誤會法
3、巧合法
4、抑揚法
5、張弛法
“一張一弛，文武之道。”敘述故事情節，如果有張有弛，就不致顯得急促或平淡無奇。如《荷花澱》，前面部分寫水鄉、風景異常恬靜美好，給人一種和平的感覺，這是弛。接著作者轉過筆鋒，描寫水上一場激烈的游擊戰，使濃烈的戰爭氣氛瀰漫其間，這是張。又如《為了六十一個階級弟兄》，開頭寫春節過後北京王府京大街的特種藥品商店的熱鬧景象，這是弛；接著寫突然傳來平陸縣委的求援電話，這是張；再接下去補敘事情的發生，這又是弛。一張一弛，文章就有波瀾了。
例文一：
荷花澱（節選）
幾個女人羞紅著臉告辭出來，搖開靠在岸邊上的小船。現在已經快到晌午了，萬里無雲，可是因為在水上，還有些涼風。這風從南面吹過來，從稻秧上葦尖吹過來。水面沒有一隻船，水像無邊的跳蕩的水銀。
幾個女人有點失望，也有些傷心，各人在心裡罵著自己的狠心賊。可是青年人，永遠朝著愉快的事情想，女人們尤其容易忘記那些不痛快。不久，她們就又說笑起來了。
“你看說走就走了。”
“可慌（高興的意思）哩，比什麼也慌，比過新年，娶新——也沒見他這么慌過！”
“拴馬樁也不頂事了。”
“不行了，脫了韁了！”
“一到軍隊里，他一準得忘了家裡的人。”
“那是真的，我們家裡住過一些年輕的隊伍，一天到晚仰著脖子出來唱，進去唱，我們一輩子也沒那么樂過。等他們閒下來沒有事了，我就傻想：該低下頭了吧。你猜人家乾什麼？用白粉子在我家影壁上畫上許多圓圈圈，一個一個蹲在院子裡，托著槍瞄那個，又唱起來了！”
她們輕輕划著船，船兩邊的水嘩，嘩，嘩。順手從水裡撈上一棵菱角來，菱角還很嫩很小，乳白色。順手又丟到水裡去。那棵菱角就又安安穩穩浮在水面上生長去了。
“現在你知道他們到了哪裡？”
“管他哩，也許跑到天邊上去了！”
她們都抬起頭往遠處看了看。
“唉呀！那邊過來一隻船。”
“唉呀！日本鬼子，你看那衣裳！”
“快搖！”
小船拚命往前搖。她們心裡也許有些後悔，不該這么冒冒失失走來；也許有些怨恨那些走遠了的人。但是立刻就想，什麼也別想了，快搖，大船緊緊追過來了。
大船追的很緊。
幸虧是這些青年婦女，白洋淀長大的，她們搖的小船飛快。小船活像離開了水皮的一條打跳的梭魚。她們從小跟這小船打交道，駛起來，就像織布穿梭，縫衣透針一般快。假如敵人追上了，就跳到水裡去死吧!
後面大船來的飛快。那明明白白是鬼子！這幾個青年婦女咬緊牙制止住心跳，搖櫓的手並沒有慌，水在兩旁大聲嘩嘩，嘩嘩，嘩嘩嘩!
6、虛實法
正面直接地寫叫實寫，側面間接地寫叫虛寫。正面描寫(又稱直接描寫)是作者直接對描寫對象(人物、事件、環境)所作的刻畫和描繪；側面描寫(又稱間接描寫)是作者通過對周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，即間接地對描寫對象進行刻畫、描繪，使其鮮明突出。虛寫為實寫服務。文章要以實帶虛，虛中見實，相輔相成形成一個又一個波瀾。如《荷花澱》，實寫水生嫂和水生的對話，虛寫水生他們報名參加“地區隊”；實寫荷花澱幾個青年婦女翻身跳下水的緊張場景，虛寫參軍的戰士們緊張迎敵的表現。這樣，以實顯虛，以虛映實；青年婦女的戰鬥生活得到生動描寫，而青年男子的戰鬥作用也由此表現得富於情趣。
例文二：
明湖居聽書（節選）
正在熱鬧哄哄的時節，只見那後台里又出來了一位姑娘，年紀約十八九歲，裝束與前一個毫無分別；瓜子臉兒，白淨面皮，相貌不過中人以上之姿，只覺得秀而不媚，清而不寒。半低敉煩隼矗立在半桌後面，把梨花簡丁當了幾聲。煞是奇怪！只是兩片頑鐵，到她手裡，便有了五音、十二律似的。又將鼓棰子輕輕的點了兩下，方抬起頭來，向台下一盼。那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀裡頭養裊酵韜謁銀。左右一顧一看，連那坐在遠遠牆角子裡的人，都覺得王小玉看見我了，那坐得近的更不必說。就這一眼，滿園子裡便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢！連一根針跌在地下都聽得見響。
王小玉便啟朱唇，發皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境，五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快。唱了十數句之後，漸漸的愈唱愈高。忽然拔了一個尖兒，像一線綱絲，拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知她於那極高的地方，尚能迴環轉折；幾轉之後，又高一層，接連有三四迭，節節高起，恍如由傲來∥髏媾實翹┥降木跋螅撼蹩窗晾喘∠鞅誶ж穡以為上與天通；及至翻到傲來《ィ才見扇子崖更在傲來∩希患爸練到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上；愈翻愈險，愈險愈奇。那王小玉唱到極高的三四迭後，陡然一落，又極力騁其千迴百折的精神，如一條飛蛇，在黃山三十六“脛醒里盤鏇穿插，頃刻之間，周匝數遍。從此以後，愈唱愈低，愈低愈細，那聲音漸漸的就聽不見了。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動。約有兩三分鐘之久，彷佛有一點聲音，從地底下發出。這一出之後，忽又揚起，像放那東洋菸火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無限聲音，俱來並發。那彈弦子的，亦全用輪指，忽大忽小，同她那聲音相和相合；有如花塢春曉，好鳥亂鳴，耳朵忙不過來，不曉得聽那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。這時台下叫好之聲，轟然雷動。
停了一會，鬧聲稍定，只聽那台下正座上有一個少年人，不到三十歲光景，是湖南口音，說道：“當年讀書，見古人形容歌聲的好處，有那‘餘音繞樑，三日不絕 ’的話，我總不懂。空中構想，餘音怎樣會得繞樑呢？又怎會三日不絕呢？及至聽了小玉先生說書，才知古人措辭之妙。每次聽她說書之後，總有好幾天耳朵里無非都是她的書音，無論做甚么事，總不入神；反覺得‘三日不絕’這‘三日’二字下得太少，還是孔子‘三月不知肉味’‘三月’二字形容得透徹些。”旁邊人都說道：“夢湘先生論得透闢極了，‘於我心有戚戚焉’。”
7、襯托法
清人毛宗崗在評《三國志演義》時，認為這部小說經常採用襯托的手法來刻畫人物性格。 在“群英會蔣乾中計”這回的評語中寫道：“文有正襯，有反襯。寫魯肅老實，以襯孔明之乖巧，為反襯也。寫周瑜乖巧，以襯孔明之加倍乖巧，是正襯也。
例文三：
小二黑結婚（節選）
劉家?j有兩個神仙，鄰近各村無人不曉：一個是前莊上的二諸葛，一個是后庄上的三仙姑。
二諸葛原來叫劉修德，當年做過生意，抬腳動手都要論一論陰陽八卦，看一看黃道黑道。三仙姑是后庄於福的老婆，每月初一十五都要頂著紅布搖搖擺擺裝扮天神。
二諸葛忌諱“不宜栽種”，三仙姑忌諱“米爛了”。這裡邊有兩個小故事：有一年春天大旱，直到陰曆五月初三才下了四指雨。初四那天大家都搶著種地，二諸葛看了看曆書，又掐指算了一下說：“今日不宜栽種。”初五日是端午，他歷年就不在端午這天做什麼，又不曾種；初六倒是個黃道吉日，可惜地幹了，雖然勉強把他的四畝穀子種上了，卻沒有出夠一半。後來直到十五才又下雨，別人家都在地里鋤苗，二諸葛卻領著兩個孩子在地里補空子。鄰家有個後生，吃飯時候在街上碰上二諸葛便問道：“老漢！今天宜栽種不宜？”二諸葛翻了他一眼，扭轉頭返回去了，大家就嘻嘻哈哈傳為笑談。
三仙姑有個女孩叫小芹。一天，金旺他爹到三仙姑那裡問病，三仙姑坐在香案後唱，金旺他爹跪在香案前聽。小芹那年才九歲，晌午做撈飯，把米下進鍋里了，聽見她娘哼哼得很中聽，站在桌前聽了一會，把做飯也忘了。一會，金旺他爹出去小便，三仙姑趁空子向小芹說：“快去撈飯！米爛了！”
卻不料就叫金旺他爹聽見，回去就傳開了。後來有些好玩笑的人，見了三仙姑就故意問別人“米爛了沒有？”
8、蓄放法
這種手法的運用，主要是在組織篇章的過程中，有意將文章的主旨或感情潛藏起來，積情蓄勢，就像水庫蓄水一樣；行文到適當的時候，積蓄到一定程度，突然間將隱含於文中的主旨或感情爆發出來，如水庫之開閘放水。如畢淑敏的《兒子的創意》，作者以特有的清新、細膩的文筆，給我們敘述了“兒子”參加一個宗教博物館建築創意徵文比賽的故事。通篇的構思十分精巧高明。兒子一心一意要拿金牌，媽媽氣急敗壞地阻止非難。兒子嚴肅認真，把參加課外活動看成是培養自己創造力的重要途徑；媽媽則千方百計地引導孩子重視課本。多么尖銳的現實矛盾！然而，在文章的最後，當兒子拿到金牌，媽媽問他為什麼想得金牌到日本去時，兒子的回答卻是“日本的遊戲機最好玩了，我去了就可以買一台回來啊”。原來兒子的“一心一意”“嚴肅認真”竟是為了一台遊戲機！這裡，作者成功地運用了“蓄放”的手法。如果說全文的母子之爭是一種“積情蓄勢”，那么結尾的陡然一轉，則是開閘放水。另外還有《一碗陽春麵》、《獵戶》等。
例文四：
關於多起搶劫案
孫警官接到報案後，感覺到了案情的嚴重：罪犯居然不帶兇器，大模大樣地坐在路中間，只一句：“把錢和值錢的東西放下，等我站起來就麻煩了。”就把行人的財物給劫了。報案人是個青年女子，她是在下夜班的路上被劫的。那個女子面帶驚恐，在孫警官的面前還不斷地發抖，她邊哭邊說：“天也黑，路也黑，那個劫道的，坐在路中間，我騎著腳踏車，差一點撞了他。他說話的口氣並不很橫，還有點像商量。”
“那你就把錢和金項鍊給他了！”孫警官有些不理解，“他又沒用刀，也沒用槍逼你。”“我怎敢不給他？他不帶兇器劫道，這說明他肯定是個高手。”
孫警官做過筆錄，跟報案人來到現場，那是周莊到縣城必經之路的中段，全長約兩公里，路兩側生長著茂密的玉米。孫警官在案發現場查看了好一陣，沒發現罪犯留下的任何蹤跡後，又擴大了搜尋範圍，他想在玉米地里找到罪犯在作案前潛伏過、或作案後穿越玉米地逃跑的路線，結果，還是一無所獲，孫警官決定蹲守。
一連幾夜的蹲守，沒有出現任何情況，蹲守計畫便撤銷了。孫警官又從周莊開始排查，可周莊連一個有劣跡的人都沒有。連線周莊公路沿線的縣城居民中，有過前科的有幾個，可均沒有作案時間。案子只好擱下。
這日早上，孫警官剛到辦公室，一位六十幾歲的老人，由兒子陪著，來報案，說是昨晚，老人騎腳踏車夜裡從縣城回周莊，半路被劫了，1000多元錢歸了那個搶劫犯，作案經過與那個青年女子被劫一模一樣，罪犯也是坐在路中間，只說一句：“把錢和值錢的東西放下，等我站起來就麻煩了。”
孫警官說：“你才60幾歲，身體又這么棒，怎么能不反抗呢？”
“你說得輕巧，那賊人膽敢不拿傢伙，還坐著，絕對是個高手。”老人心有餘悸地說。
孫警官擴大了排查範圍。因罪犯是在夜裡作案，又是坐著，被害人無法提供體貌特徵，調查陷入僵局。
時隔幾日，又一個男青年報案，他的金戒指和50元錢被劫，作案地點、作案手段，與前兩起搶劫案絲毫不差。還是那句：“把錢和值錢的東西放下，等我站起來就麻煩了。”孫警官有些冒火：“你年輕力壯，怎么也不反抗？”男青年說：“他坐著劫道，不拿刀，也不帶槍，證明他是有準備的，說不定玉米地里埋伏著他的同夥呢！我決不會為了一個金戒指搭一條命。”
孫警官和辦案人員再次蹲守多日，還是無功而返。
那條路上平靜了數日之後，又連續發生了幾起搶劫案，都是在那條公路上，用的都是同樣手段。
這次孫警官憋足了火，他每天夜裡，換上女人的衣服，騎上腳踏車，沿那條公路往返幾次；，勾引罪犯上鉤。工夫不負有心人，在第6天的夜裡，當孫警官騎車至多次案發的路段時，路中間果然黑糊糊的坐著一人，那人不動聲色，看孫警官近了，就說：“哎！哎！哎！把錢和值錢的東西放下，等我站起來就麻煩了。”
孫警官裝出嚇壞了的樣子，哆哆嗦嗦地向懷裡掏，他想讓罪犯以為是因為害怕，掏不出來，從而贏得時間觀察一下是否有同夥。孫警官哆嗦了半天，也掏了半天，既沒有罪犯同夥的出現，罪犯也極有耐心地等著。孫警官這才放心大膽地掏出手槍，對準了罪犯的腦袋，大喊一聲：“我是警察，把手舉起來，你被捕了。”
罪犯乖乖地舉起了雙手，但依然坐著，孫警官的怒火一下就頂了上來：“你他媽的還挺牛，站起來！”
“我早就跟你說了，等我站起來就麻煩了。”罪犯說得很平和，也沒有動。
孫警官頓時警覺起來，以為罪犯站起來是什麼信號。他抓緊手槍，掏出手電四下里照照，沒發現什麼，回頭踢了罪犯一腳，說：“你他媽的給我站起來，我倒要看看是怎么麻煩的。”
在孫警官逼迫下，罪犯艱難地從屁股底下摸出二副拐杖來，晃晃悠悠地站起。這時孫警官才看清，罪犯原來是個小兒麻痹後遺症的患者。
9、突轉法
就是在敘述事件的結尾對文章前面的鋪墊來個出乎意料的突然轉折，掀起敘述的波瀾。例如《有關拖鞋問題的問題》，寫小王科長通過改革（分鞋到個人）解決了縣機關澡堂老丟拖鞋的問題，沒想到卻有人向市委書記告他的狀——利用職權亂髮實物。結尾的“突轉，轉喜為憂，使文章波瀾起伏。
例文五：
霧
年輕的戰士傷勢太重，滿身裹滿了繃帶，可惡的地雷炸掉了他的下巴。
“你是英雄呀!”師政委在他的耳邊，透過繃帶，傳達著對這位士兵的嘉獎，聲音里透出為他自豪的感情，“你是人民的好兒子。我們要給你報功啊!報軍區，報xx……”
周小波很少有機會和師政委靠得這樣近，目光里透著拘謹，也有一些迷惘，也許他沒有聽清師政委講的話。
我靈機一動，從檔案包里拿出了由我起草的《關於報請授予周小波同志滾雷英雄稱號的決定》複印件給他看，以便讓這個即將遠行的農民兒子得到一些心靈的慰藉。
我想他是看清了，目光里卻沒有我想像的那種喜悅，有一層霧一樣的東西罩在他的瞳仁上，他的頭還微微一動，似乎要說點什麼。
我猜想那是一個要求。
周小波在戰鬥打響前有一段留言：媽媽生病呢，哥哥又是一個啞巴，無錢給媽治病，希望能把媽送往部隊醫院看醫生。
師政委聽了我的敘述為之動容：“讓他放心，組織上一定設法安排！”
使我不解的是，當我向他轉述之後，他眉頭微微一展，又痛苦地扳到一起。 那一定是還記著他的啞巴哥哥，我又冒昧向他許願：“你哥哥的工作，我們也會想辦法的。”
他眼睛裡的霧仍沒散去，我惶惑了!
“該不是對他戰鬥情況的補充吧?”師政委眼光亮亮的，“他能寫嗎?”
“他的右手還能活動。”一直守在旁邊的護士輕聲說。
我擰開鋼筆，塞到周小波的手裡；護士遞過病歷夾做墊板，我雙手為他托住……
汗水在他額頭上沁出來，足足十五分鐘，他寫下了十五個字，那是使我瞠目結舌的十五個字：“我不是滾雷英雄，我是被石頭絆倒的。”
師政委臉色陡變，久久地盯著我的臉。
而此時我看到周小波的眼睛象散了霧的天空．那么明淨，那么清澈。
10、渲染法
《驛路梨花》的開頭描寫了自然環境：“山，好大的山啊！起伏的青色群山一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的春色中。”渲染了哀牢山中深遠迷茫的氣氛，對後文寫邊疆軍民助人為樂的感人事跡起了反面襯托的作用。
《多收了三五斗》描寫的是社會環境：“萬盛米行的河埠頭，橫七豎八停泊著鄉村里出來的敞口船。船里滿載的是新米；把船身壓得很低，齊著船舷的菜葉和垃圾被白膩的泡沫包圍著，一漾一漾的，填沒了這隻船和那隻船的空隙。”這段描寫給人留下的印象是船多、米多，暗示了豐收的年景。而這種豐收景象與後文農民的遭遇與失望形成了鮮明的對比，揭示了主題。
《林教頭風雪山神廟》通過對風雪的描寫來渲染氣氛，推動情節發展。陸謙等人之所以來到山神廟，是為了避風雪；之所以會在廟前自供，是因為廟門被石頭抵住推不開；林沖之所以要抵住門，是因為風大雪緊；他之所以來到山神廟，也是因為大雪壓倒草廳才來暫避；而他之所以知道這裡有座山神廟，同樣是因為風大雪緊外出買酒禦寒時偶然見到的。由此可見，是風雪推動了情節的發展，使得情節顯得波瀾起伏。
【訓練題目】
以“內疚”為話題，自擬題目，寫一篇800字以上的記敘文，不得抄襲。
專題五
【訓練目的】
了解記敘文選材和組材的方法。
【寫作指導】
要想寫好文章，選材是關鍵。俗話說，巧婦難為無米之炊。要材料，靠積累。要積累，靠觀察，靠收集。占有材料，途經一般有三：1、從生活中汲取。沸騰的是寫作的源頭活水，熱愛生活，關注人生，作文就有取之不盡，用之不竭的題材。2、從書籍中收集積累。人不能事事經歷，書籍為我們體味生活，理解生活提供了又一渠道。3、整合生活素材，或在原材料基礎上，借假設推理而生髮出新的材料。
如果說中心思想是一篇文章的靈魂，那么材料就是這篇文章的血肉軀體。中心思想是由具體材料來表現的，中心思想蘊含滲透在材料之中。因此，我們要表現一個特定的中心思想，是不能隨便找點材料就寫的，而需要進行認真的選擇，那么如何選擇材料呢？
一、材料要真實。“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳。”（元好問《論詩三十首》）意在告訴我們，寫文章語句自然天成，才能萬古常新。自然天成，那就要寫真實。只有真實，才能有真情，才能增強感染力。這個真實，可以是自己的親身經歷（即自己是事情的直接參與者）；也可以是耳聞目睹（自己作為旁觀者）。尤其要選取真實的有個性特點的細節材料。記敘文是通過具體、形象的人或事來表達中心意思的。在寫人記事時，大而空，是同學們常犯的毛病。如果能從“大處著眼，小處落墨”，即選擇個性特點鮮明的細節材料來寫人記事，就能給人留下深刻的印象，就會收到“以小見大”的效果。
二、材料要典型。典型的、有代表性的材料，最能反映事物本質，最有表現力和說服力。因此，要從眾多的材料中挑出典型的有代表性的材料。人物的思想感情，性格品質總要通過事件來表現，寫人離不開敘事，而這些事件的選擇必須典型。典型事件有時可以是人物有代表性的重大行為，但更多的是那些看來細小平常卻能展示人物思想性格的生活瑣事。典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。
魏巍同志創作《誰是最可愛的人》的經歷最能說明這一點的重要性。他寫這篇文章的初稿題目是《自豪吧，祖國》，文中用了二十多個事例來表現志願軍戰士的愛國主義、國際主義精神。這些事例雖然都能圍繞中心，但由於“例子堆得太多，好像記流水帳”，所以效果不好。於是作者對材料做了果斷取捨，只選取三個最有代表性的例子。這樣，筆墨集中、主題突出。《誰是最可愛的人》成為傳世佳作。
典型事例的安排應注意以下幾點：
1、應注意從不同角度來表現人物的思想品質和性格特點，讓人物形象豐滿，立體化。
2、不平均使用筆墨，應當詳略結合。一般至少有一件事要詳寫。
3、多個典型事例的安排上應注意銜接、過渡。通過什麼方式來組接這些事例也要注意技巧。
三、材料要新穎。俗話說，新米煮飯自來香。文章材料出新，就會有時代氣息，生活味就會濃。因此要以獨特的視角，選取新穎的材料。在同學們的作文中，選材陳舊比較普遍，往往千篇一律，缺乏時代氣息。學生作文材料經常讓人似曾相識：總是下雨媽媽送傘、老師給我補課、幫助孤寡老奶奶等等。這是不注意取材的創新，思維局限在部分材料的框架中。時代在進步，社會在發展，各種新鮮事物層出不窮，這為我們選材提供了廣闊的空間。我們要善於觀察生活，感受生活，捕捉生活中的“閃光點”，“見人所未見，發人所未發”，這樣才有可能寫出好作文。我們在寫作中，要力求在選材時多下功夫，做到別人說過的話，我不原樣地說；別人用過的材料，我不照搬來用。這樣才能避免一般化，使人耳目一新。
四、材料要切題。就是要圍繞中心選擇取捨材料。中心是選材、剪裁的依據，要力求選取最能表現中心的材料，果斷捨棄與中心無關的材料，才能有力地突出中心。“剪裁”本來是裁縫行業中的一個術語，意思是將布料依照需要儘量剪裁，該去就去，該留就留，縫製成美麗的衣裳。寫作文也如同做衣裳一樣，對使用的材料也必須剪裁。剪裁，需要有依據。依據之一就是根據中心思想剪裁。一般來說，對表現中心思想起重要作用的材料，要進行詳寫；對表現中心思想起輔助作用的材料要進行略寫；與中心思想無關的材料不管多么生動，也要毫不可惜地予以割捨。
記敘文組材的方法
1、截取精要法，在記敘文中，截取事物的最精彩、最動人、最能反映其性質的閃光瞬間而加以表現的剪裁方法即截取精要法。
一幅完整的布料，需精心剪裁，才能做成得體的衣服。精心剪裁作文材料，截取精要，能使文章寫得精彩扼要，中心突出。
材料的截取主要從三方面著手。（1） 敘事的文章截取事情發展中最精彩、最緊張、最激烈的部分。（2） 寫人的文章選取人物經歷中最能反映人物性格、思想，能多側面表現人物的材料。（3） 寫景要截取景物狀態最鮮明的片段。
2、捨本逐末法，它是選材中尋求新穎的反映角度的一種常見方法，它選取事物中似乎是並不重要的細枝末節的東西以反映事物的整體，表現深刻的主題。它貴在表達角度新、依材料“芥末”挖掘有價值的重大題材，常有三種方法。（1） 避開過程的敘述，截取事情的開端和結尾。（2）避開主體的記敘，選取事情的細枝末節。（3） 避開本體的正面敘述，選取事件側面的蛛絲馬跡。
3、以小見大法，即採用日常生活中看似微不足道的平凡小題材來表現大主旨的方法。談身邊小事而寄託深遠，論人情世故而放眼世界。具體做法常有兩種：（1） 從一草一木、一蟲一鳥的小事物中迸發出誘人的思想火花，揭示深刻的生活哲理。（2）藉助日常小故事、小場景烘托時代大背景，透視出本質意義。要注意的是挖掘材料內涵要適度，挖掘的思想不能游離材料蘊涵的本質。
4、移花接木法，把別的事物、人物、故事轉借到自己作品中，借別處的題材表現人物性格，表現深刻的主題，這種方法就叫移花接木法。材料不一定是生活素材的原版，但要符合藝術的真實。它可借自己的直接經驗，將體驗過的事物特徵轉借到類似的事物上，使描寫符合真實，以假亂真。如范仲淹對洞庭湖的描寫，范仲淹沒有到過洞庭湖，但他到過太湖和鄱陽湖，所以也能把洞庭湖景色描寫得有聲有色。
5、彩線串珠法，即將經過選擇、取捨後的眾多材料用一線索貫串起來，構成一個有機整體的方法。
另外還有縱橫對比法（將一個人的過去和現在對比為縱比，將兩個人的優劣等放在一起對比為橫筆）、扇面結構法（用幾個典型的人物生活片段或事情情節片段組合起來）等。
下面提供三篇寫學校生活的例文，分析其選材和組材的特色。
例文一：
綠色雨篷下的燈光
小明原是班上的尖子，這次月考卻落到第九名。
畢竟快要升高三了，班主任李展決定進行一次家訪。
小明是從農村中學考上來的，以前一直住校。學校對面的學生公寓建好後，小明就開始租住學生公寓，他的母親也一直陪著。
星期四下午，趁著學生上課的當兒，李展按照小明填寫的住宿登記表上的房號，很快找到了小明的住處。
李展將來意告訴了小明的母親。
小明母親就有點著急：“前段時間，我也覺得兒子有點不對勁，白天看不出什麼，晚上十點放了自習回來，他都要站在窗子前呆呆地望上幾分鐘，然後趴到桌上做作業，可捧起書本不到一刻鐘，他就要睡覺了。老是這樣子，怎能不影響學習呢?”
李展問：“以前，小明晚上自習回來幾點鐘睡覺?”
小明母親說：“都要熬到夜裡十二點多鐘，有時還要我催促幾次，他才肯睡。”
李展點點頭：“都到高二下學期了，學習負擔可能重了些，還有沒有別的什麼原因?”
小明母親停頓了一下：“別的原因倒是沒發現，只是我們對面的那幢教師樓上，有戶人家的燈光每晚都要亮到十二點多鐘。我們住到這裡後，小明受到這戶燈光的激勵，每晚看書都要看到前面那戶人家熄燈為止。一個月前，不知什麼原因，那戶人家的燈光突然不亮了。開頭，小明還埋怨了幾天，但他仍然堅持到十二點睡覺。後來，他就缺乏自覺性了……”
李展聽完小明母親的敘述，來到窗前：“你說的是哪一個窗戶?” ，
小明母親手一指：“喏，就是我們正前方惟一一個裝有綠色雨篷的那個窗戶。”
李展沿著小明母親手指的方向看去，那個綠色雨篷分外顯眼。李展心裡不由的一震，接著輕輕地點了點頭，像是在思考什麼。
告別小明母親，從小明家出來，李展的腳步並不輕鬆，他的心裡有一種說不出的負疚感。
在小明母親近乎責怪而又無可奈何的眼光里，對一個學生家長，說什麼呢?能說什麼呢?李展心裡明白，那個綠色雨篷下的窗戶正是自己家的，那個燈光是自己每晚備課而從窗戶映出的，那個燈光之所以不亮了，是因為自己怕影響對面公寓裡的學生夜間休息，而將備課地點轉移到了客廳里。
“嘿，幸虧今天來了，如果不來家訪的話，小明就有可能因為這個極易忽略的細節而被耽誤了。現在，青少年的心理真複雜!看來，班裡其他學生的背後還不知有多少未知數呢!”李展邊下樓梯，邊這樣想著。
李展決定，從今晚起，讓綠色雨篷下的燈光再亮起來。
例文二：
坐著發言
班主任米老師是個非常尊重學生意願的人，也是個樂意“改革”的人。
到了第三個學期，剛開學不久的一天，米老師就實行了兩項“新政”：他把“委員”都改成了“部長”，這樣“學習委員”就成了“學習部長”，“宣傳委員”就成了“宣傳部長”。我是“宣傳委員”，我自然為自己成了“部長”而高興。另一項“新政”是改站著發言為坐著發言，說今後只要是米老師上語文課，米老師點著誰發言，誰坐著發言就行了。
以後的幾天，班主任總是一點哪個同學發言，哪個同學就情不自禁地站了起來，班主任也總是說，請坐下，請坐下。
沒想到這反而給學生帶來了麻煩。有的同學覺得坐著發言好，等別的老師點他起來發言的時候，他也坐著發言，還理直氣壯地說：“為什麼我們米老師可以讓我們坐著發言，而你卻要讓我們站著發言呢？”噎得別的老師眼睛瞪得很大。有一次，有個老師又遇到一個同學這樣跟他頂嘴，他就突然發起脾氣來，說：“米老師上課要求你們怎么樣我不管，但我上課，你們都得老老實實地站起來!我希望你們中的某些同學，再也不要出現忘記站起來的事情了!如果是故意不站起來，那就小心我不讓你聽我的課!”
同學們就更是覺得米老師好了，有個別膽大的同學，仍然故意在被點的時候坐著發言。這就導致其他老師都對米老師產生了想法。我發現，我們米老師被孤立了，好幾次，我發現別的老師都在一起說話，只有我們米老師一個人呆在一邊。
我在想，看來這個坐著發言的“新政”，弄不好要失敗呢。
果然是以失敗而告終。沒過多久，米老師就在班上宣布：“考慮到老師們對站著發言的意見很難統一，為了不給同學們造成心理負擔，影響其他老師在我們班講課時的情緒，決定從今天起取消坐著發言的規定。” 不過米老師說，只要有機會他要去競選校長，說只有當了校長，他才能要求所有的老師都讓同學們坐著發言。”
例文三：
左手 右手
趙老師是我國小時的數學老師，她是一位很有特點的老師。趙老師喜歡在課堂上抽問。她說，通過這種方式能了解學生的學習情況。
“叮鈴鈴……”，上課了，趙老師又開始了抽問：“三乘以八等於多少?知道的舉手!”
全班五十名同學齊刷刷地舉起了右手。
“請李春同學回答!”趙老師指著坐在後排的李春說。
李春站了起來，抬頭看了一眼老師，眼光怯怯的。
趙老師用微笑的眼光迎向李春，鼓勵地點了點頭。
李春的嘴角嚅動著，半晌終於發出了聲：“三八二十三!”
“嘩——”滿堂大笑。
李春臉漲得通紅，牙齒緊咬著嘴唇，垂下了頭。
“大家莫笑!”趙老師伸出的右手掌向下壓了壓，示意李春坐下，然後說：“李春同學雖然沒答對題，但她勇於答題的精神值得發揚!”
放了學，李春被趙老師叫到了寢室。
“坐!坐!”趙老師指著木凳對李春說。自己坐在了床沿上。
李春沒有坐，站在床前，左腿站得畢直，右腳尖卻在地上拽來拽去。
“李春同學，你知道我找你來是為什麼嗎?”
“知道。”李春抬頭怯怯看了一眼老師，又垂下了頭，眼光緊緊盯著在地上拽來拽去的腳尖。
“你明知答不上題，為什麼每次都要舉手呢？”
“全班同學都舉了手，我一個人不舉手會被同學笑話嘛。”李春低聲地說。
“你想過沒有，如果你答不上，同學們不是更會笑你嗎?這不但會傷你自尊心，還會使你失去自信，影響你的學習成績呢!”
“這……”李春右腳尖停止在地上拽動，抬起頭焦急地說，“老師，你說我該怎么辦呢?”
“這樣吧，”趙倩老師沉思了一會兒說，“我提問時你還是依然舉手，但要變個方式……只要我看到你舉的手，就知道怎么辦了。你說，這樣好嗎?”
李春感激地點了點頭。
回教室的路上，李春的耳邊反覆迴蕩起趙老師的話：“李春同學，我提問時，你答得上的舉右手，答不上的舉左手……只要我看到你舉左手，就不抽你答題，但你放學後一定要到我寢室里開‘小灶’，好嗎?”李春止不住地流下了眼淚。
後來，李春每次的回答都很正確。漸漸地，李春答問時臉上的膽怯消失了。李春的學習成績也直線上升。
【訓練題目】
生命之花，是靠享受來供養的。生命是博大豐富的，可享受的東西無窮之多；生命又是很短暫的，許多有意義的東西會稍縱即逝……有人說，享受是金；有人說，享受是土。
以“享受”為話題，寫一篇800字以上的記敘文，不得抄襲。