讓外來務工子女在課外閱讀中放飛心靈
——五（2）班閱讀活動小結
我們##市##國小，地處城郊結合部，這幾年來我校一直陸續接收一些外來工子女，我們五（2）班就有不少。由於家庭經濟情況和家長文化素養的局限性， 我發現，這些孩子認知想像、語言表達、思維創造的能力遠遠不及城裡的孩子。如何激發外來務工子女的閱讀興趣，在各種豐富多彩的閱讀實踐活動中有效提高學生的閱讀能力，培養良好的閱讀習慣，拓展學生語文學習的視野呢？現結合平時的工作做一個簡單的小節：
一、激發興趣，增強外來務工子女閱讀的內驅力。
我國古代大教育家孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。
1、巧用故事懸念誘發閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，教師聲情並茂，娓娓渲講，正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節交錯複雜，後面的可更精彩呢，欲知後事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物，孩子們怎能不感興趣呢？由於我班學生的家庭條件有限，我總會充分利用學校現有的資源。一直以來，我們都在指導孩子閱讀《七彩閱讀》。去年，我給學生講述《奇蹟》的故事，孩子們聽得津津有味，正在欲知後事如何時，我便出示《夏洛的網》一書，告訴他們想知道結果就借讀這本書，裡面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。
2、談自己的讀書感受激發興趣。在班級中，我經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物後的收穫和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計畫有目的地蒐集一些關於讀書的名言佳句，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課餘時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
3、介紹讀物梗概激發閱讀欲望。經常有目的、有計畫地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學《林沖棒打洪教頭》後，介紹了《水滸傳》；結合《桂花雨》的教學推薦閱讀琦君的詩歌。這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化的藝術所在。實踐證明，只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。
二、指導閱讀方法，促進外來務工子女的個性發展。
1、當好學生課外閱讀興趣的激發者。我在班級中挑選了五名愛讀書的孩子組成一個演講小組，利用課外活動時間，採用豐富生動的語言，給本班的學生講了大量的童話、寓言、歷史、科幻故事和科學知識，並告訴學生這些知識和故事在課外書中都能看到；我們還組織了許多豐富多彩的讀書活動，比如：在教室里張貼學生們自己書寫的“和好書交朋友，你就如同與一位偉人交談”等條幅，在走廊的展板上張貼學生的讀書體會、摘錄的精彩片段，開展“讀書狀元”評選活動等；同時在教室里設立了一個開放書架；課餘時間同學們逐步對一本本小書產生了濃厚的興趣，直至愛不釋手。
2、當好學生課外閱讀的“導航員”。“導航”的目的是讓學生“能進能出”，不僅要把學生帶進課外圖書浩瀚海洋中，而且要帶領他們不至於沉迷於課外書中，而影響正常學習，因此，必須解決讀什麼書的問題。(1)從學生的好奇入手推薦讀物。比如，我國神舟七號的成功發射，極大的激發了學生們對天體宇宙、大自然等未知領域的好奇心，我抓住這一時機向他們推薦《動腦筋爺爺》、《十萬個為什麼》、《宇宙探索》、《藍貓淘氣三千問》等書，並鼓勵他們把自己的發現和見解講給老師、家長、同學等人聽，這時我們看到，孩子們時常會被自己的新發現所激動。(2)從學生的興趣愛好入手推薦讀物。有些孩子對“另類”的作品興趣很濃，比如“腦筋急轉彎”或“笑話集”之類，我就因勢利導把更睿智的《伊索寓言》和妙語連珠的《阿凡提的故事》等書介紹給他們。 (3)從學生喜歡的故事入手推薦讀物。當我們發現孩子們在收集《兒童畫報》隨書附贈的《西遊記》卡通畫時，於是就讓他們說說畫中的故事，結果許多學生都去看了《西遊記》普及本，有些學生還看完了《西遊記》原著。 (4)從課文的相關內容入手推薦讀物。我們選擇了一些與課文內容相關的課外書，用於豐富課堂教學內容，提高對所學知識的理解。比例，在學習《海倫·凱勒》一課時，我向學生推薦了《假如給我三天光明》一書。