3、當好學生的“陪讀員”。當“陪讀員”的目的是讓學生養成良好的閱讀方法，端正讀書目的，解決怎樣讀書的問題。我們從向學生推薦和學生自選的課外書中，選擇了一部分並進行了認真閱讀，在此基礎上，做了如下工作：（1）、教師進行示範性朗讀，學生進行表演性朗讀。朗讀的最大優點是能再現文章的節奏和韻律，讓學生們能從中感受到語言文字所表達出來的美和感染力，從而培養學生的語感，使他們的語言豐盈起來。（2）、引導學生學會思考，不只停留在“讀”上，而在設疑善問、熟讀精思、理解感悟方面下功夫。為此，我和同年級老師交流，分別組織了“如何做好讀書筆記”的專題講座，兩個星期後，我們選擇了部分優秀的讀書筆記，進行了展覽和表彰。（3）、組織學生開展討論。閱讀之後的討論，有助於學生口頭表達能力的培養，提高學生的寫作能力，同時閱讀和討論也是心靈淨化的一部分內容。討論可以使學生更明晰是非、善惡，感受好的品格，更深刻地理解生活。討論一開始教師導向性不要過於明確，否則學生很快就會選擇沉默。我們號召同學之間、學生和家長之間、教師和學生之間就書中的角色、情節、觀點為題展開討論。學會欣賞其中的精華，敢於說出自己的見解。（4）、鼓勵學生套用於實踐。我們還關注他們在閱讀生活中的積累。當我們看到學生把從課外書中學到的知識和寫作技巧運用於作文、手抄報、黑板報時，我們一方面讓學生本人講講心得，進行表彰和鼓勵，另一方面，教師進行講解點評，鼓勵學生更好地運用課外知識。
4、當好經典名著的點撥者和講解員。教師應讓學生接受更多優秀作品的薰陶，學會欣賞意境優美的篇章，培養健康的閱讀情趣。為此，我們學生講解了部分名著（學生版），在對經典的解說中使學生對名著產生了興趣，引導學生進行更有深度的閱讀。
三、創設閱讀條件，讓外來務工子女享受閱讀的過程。
由於外來務工子女家庭經濟的客觀條情況，孩子的閱讀條件受到一定的局限。因此，我們努力為學生創造課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對學生課外閱讀的指導，採用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行課外閱讀的交流。
1、設立開放書架。為了彌補學生書源的不足，我動員學生把個人從圖書館借閱的圖書或自己家裡的圖書暫時存放在班裡，圖書架就設在班級的內牆一側，課間課餘隨時借還，十分方便，定期由班幹部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，我們組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。
2、保證閱讀時間。教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在“早讀”或“自習”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節課時，保證有計畫地開展課外閱讀及指導。
3、開展各種閱讀活動。學校、班級經常開展有關活動，比如組織朗誦會、圖書節、故事會、親子閱讀、制定讀書計畫、好書推薦會等，創造條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”。
4、鼓勵先進，堅持閱讀。
課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優秀的讀書筆記、經驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生，及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功後，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的範例，這樣班裡就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。
5、嚴格要求，持之以恆。
首先，我根據不同學段的學生的身心特點，向他們提出不同的閱讀要求，做到有計畫地循序漸進。其次，一旦提出某種要求，就必須堅定不移，不允許有一次違反，不允許學生有一次後退。尤其是在個別學生身上表現出不良傾向的時候，更須嚴格要求，毫不放鬆。同時，因為課外閱讀一般都在家中進行，所以一定要爭取家長配合，督促、檢查子女的閱讀，注重家校互動。
今天，我們生活在一個飛速變化的知識經濟社會，我們的學生如果不迎頭趕上，必定會被社會所淘汰。真正的閱讀能夠吸引學生的理智和心靈，激起他對世界和對自己的深思，迫使他認識自己的未來。沒有這樣的閱讀，一個人就會受到精神空虛的威脅。無論什麼都不能取代書籍的作用。……熱愛讀書吧！讓我們教會學生讀書，教會他們在讀書的同時認識自己，教會從書籍里受到教育，並且生活在書籍的世界裡。