21世紀知識經濟占主導地位，知識經濟時代的競爭，說到底是國民創造力的競爭，世界各國都非常重視創造型人才的培養。 詳細內容請看下文淺析高校思政課實踐教學改革。
建立國家創新體系並造就一大批高水平的創新人才，是中國在知識經濟時代迎頭趕上已開發國家的基本條件。因而培養大學生創新素質既是社會進步、時代發展的需要，也是大學生自身成長的迫切需要。高校思政課要緊跟時代步伐，關注學生的發展訴求，在教學中把培養大學生的創新素質作為一個核心目標。
聯合國教科文組織在一份報告中指出：“人們不斷要求教育把所有人類意識的一切創造潛能都解放出來。”然而長期以來， 高校思想政治理論課教學對培養學生的創新素質關注不夠，有時甚至抑制一些喜歡獨立思考、標新立異的學生，偏重於培養“循規蹈矩”“按部就班”的學生。對思想政治教育的導向價值重視有餘， 而對學生的綜合素質特別是創新素質的培養關注不夠。“05方案”實施以來，實踐教學越來越受到重視。在實踐教學中如何開發大學生的創新潛能，培養創新素質， 使他們能夠適應複雜多變、競爭日趨激烈的社會環境，應該成為高校思政課教學改革的重要內容。
高校思想政治理論課對大學生創新素質培養具有重要作用，它能培養大學生創新的覺悟、創新的情感、創新的意志，還能夠培養大學生創新的理念、創新的思維、創新的智慧，同時指引著大學生創新的方向。而實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是理論教學的延伸和深化。實踐教學在主體地位、教學過程和教學形式等方面，都具有比課堂教學更有利於培養學生創新素質的獨特優勢[1]。
(一)思政課實踐教學以學生為主體，有利於學生創新素質的培養
現階段的思政課課堂教學中，受大班額教學的限制，教師處於主動灌輸和引領教學的地位，學生主要還是處於被動接受的地位，不利於學生創新素質的培養。而在實踐教學中，學生通常處於主動探索的狀態，在活動中真正獲得主體地位，能充分發揮學生的積極性，主導和參與整個實踐教學過程，有利於激發學生的創新意識和創新潛能。
(二)思政課實踐教學有助於大學生創新能力的培養
思政課的課堂教學受教學時間和教學場地的限制，很難讓學生真正動起來，不利於學生綜合素質的培養。而思政課每項實踐教學任務的完成，都需要學生全身心投入到教學活動中去，通過個人創意、小組合作、團隊競爭，發揮出每個人的創新潛能，通過動腦、動口、動手，在競爭與合作中，不同程度培養學生的創新能力。
(三)思政課實踐教學，給大學生提供更大的創新空間
創新需要一定的空間，而思政課的課堂教學真正留給學生思考和發揮的空間並不多。實踐教學很多利用學生課外時間，場地也不受限制，形式更加靈活，學生可以自由掌握的空間大大增加。有了可以充分展示自己才能的機會，學生就能夠各展所能、優勢互補，大大增強創新的熱情。