2.案例研究法。把在雅行教育教學實踐中發生的有意義、有價值的故事，記錄下來，通過反思和感悟，形成研究案例，從中反映探究、摸索的過程和細節。
3.經驗總結法。對在實踐中蒐集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行分析，得出雅行教育實踐研究方面的成果，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。
（十）研究原則
1.科學性原則。課題組成員要組織全體教職員工及家長認真學習 掌握目標，理解掌握《國家中長期教育改革和發展綱要》的精神，組織學習《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》等相關雅行教育及其它教育教學理論，使全體教職工及家長在教育教學中尊重科學、遵循教育和兒童少年的成長規律。
2.實踐性原則。雅行教育我們堅持師生員工的主體地位，師生員工均積極參與學習、體驗活動，最終達到行為的內化，從而養成良好的習慣，並通過一個孩子影響一個家庭的目的。
3.差異性原則。研究過程中我們根據學生年齡的不同、親職教育的差異，提出不同的要求，讓每個孩子在不同方面獲得不同程度的進步。
4.整體性原則。學校、家庭加強長期的合作交流 ，全體師生員工、家長形成整體推進的合理，真正發揮家校教育同盟的合力；在教育內容上力求整體性、系統性。
5.創新性原則。每月開展與課題有關的活動，適時召開課題的研討會、交流會，及時總結經驗，創新研究思路和方法。
（十一）實施步驟和措施
1.準備階段（XX年4月--XX年4月）
①組織課題組骨幹力量學習素質教育、心理健康教育、人格教育相關理論，收集資料，分析研究國內外心理健康教育在國小各科滲透的實踐研究的歷史和現狀。課題組全體成員學習有關理論、查閱資料、討論制定並修改課題方案及各項制度。
②建立研究組織，構建本項目研究的申報材料框架。組織專人就主要內容進行商討，形成初稿，約請專家、領導論證。
2.實施階段（XX年5月--2025年3月）
定期召開專題分析會，請有關專家給以指導和幫助，並及時修正，充實課題方案，使實驗不斷深入。歸納出在學校教育教學中滲透雅行教育的新方法。
3.總結階段（2025年4月—2025年9月）
在有關領導、專家指導下，進行教學實驗總結，收集課題成果，撰寫實驗報告和相關論文，然後廣泛徵求各方面意見和建議，再次修改實驗報告，準備結題工作。
(十二)組織領導
課題組組長及課題主持人曾章武校長，全面負責整個學校的教學工作，為中學高級教師，有著豐富的課堂教學實踐經驗積累和深厚的教育教學理論修養功底，多次榮獲市縣名優校長、名優教師、教育科研先進個人等榮譽稱號，曾有多篇教育教學論文在國家級及省市級評比活動中獲獎，並且成功地主持過省市級教育課題的研究工作。
課題組副組長鄧茂松校長，負責國中部的教學工作，中學高級教師，桃江縣教育系統“十傑”共產黨員，湖南省優秀教師、益陽市優秀教師，桃江縣優秀中學校長。教學成績突出，是桃江國中政治把關教師，參與過多本資料的編寫工作，為省級教研課題參與人員。
課題組副組長蔡彩承諾，現任學校教導處主任，專職於學校的教育科研工作，為中學語文一級教師，桃江縣首屆名師，兩次被評為益陽市優秀教師，多年來堅持參加各類進修，堅持進行教育教學理論學習，並在教學中進行理論與實踐相結合的嘗試，曾在各級各類報刊雜誌上發表教育教學方面的文章4篇，具備一定的教育科研能力。主持的微型課題《農村中學語文合作學習有效性的實踐與研究》獲縣二等獎；作為主要參與者的市級課題《農村留守兒童學習、心理現狀及對策研究》獲市二等獎；作為主要參與者的省級課題《提高農村中國小教師校本培訓有效性策略研究》獲省二等獎；
課題組其他主要參與者，大都來自教學第一線，有多年的德育課教學的實踐，他們年富力強、具有研究和創新精神，其中有不少教師曾主持或參與過課題研究。
（十三）成員分工
（十四）研究成果及責任人
（十五）課題的科研保障
領導決策有保障。上學期開始，學校大力推行德育創新教育——雅行教育，本課題由學校總校長任組長，從而從人力、物力和財力上予以課題組強有力的支持，形成了全體師生參與，重點實施研究的格局，有利地保證了課題的順利實施。