三是社會“重智輕德”的負面影響。
社會教育、親職教育和學校教育“重智輕德”的現象比較嚴重。考學、就業忽視德育評估和考核，已經成了社會性問題。教育主管部門評估一個學校看升學率，大中院校召生看分數，家長評估孩子看所在年級和年級組的名次，種種“重智輕德”的做法，導致學生重智輕德畸形發展。學校對黨領導人民流血犧牲、艱苦奮鬥建成中國特色社會主義國家的奮鬥歷史，缺乏系統的、有效的教育手段和措施，使學生對黨的革命鬥爭史、共和國的成長奮鬥史，改革開放的發展史缺乏系統全面的認識，對今天的幸福生活來之不易認識模糊
四是一些規定的負面影響
近年來，由於學生安全上出了一些問題，有關部門就出台了一些規定。這本來是好事，但卻給學校組織學生參加大型活動增加了困難。束縛了學生參加實踐體驗活動，給學生身心全面健康發展設定了障礙。
清明節掃墓，過去是全體學生都到烈士陵園祭掃烈士墓，在那裡舉行各種悼念活動 ，接受革命傳統教育、愛國主義教育、革命英雄主義教育。學生們通過活動，得到了鍛鍊，受到了教育，提高了思想。現在，在所謂絕對保證學生安全的要求下，學校只能選少數老實、聽話的學生參加掃墓活動，大多數學生被拒之門外，失去了寶貴的受教育機會。掃墓活動也因參加人數少，缺乏聲勢而大大降低了教育效果。不但如此，象植樹節集體植樹、集體郊遊、參觀等大型活動，也因怕學生出意外而不敢組織學生去參加。這就極大地限制了學生的活動空間，浪費了很多教育資源。
在走訪調查中，我們也發現了一些好的做法，要堅持下去。
一是用老一輩革命家創立共產黨，壯大共產黨，成為執政黨，光輝鬥爭史教育青少年。一些老師利用課堂教學、主題班（團、隊）會、班級的牆報、手抄報等多種形式和載體，從黨的一大到xx大，從李大釗、瞿秋白到毛澤東、朱德、周恩來，從南昌起義、百團大戰、解放戰爭三大戰役到向聯合國派出維和部隊，從劉胡蘭、董存瑞、邱少雲到雷鋒、王傑、歐陽海，從焦裕祿到孔繁森，從第一顆核子彈爆炸到神七升天，成功舉辦奧運會、世博會，抗擊”非典“、汶川地震、舟曲土石流等多方面，向同學們進行黨史、黨恩教育，讓青少年了解黨的歷史，共和國的成長史，革命先烈的英勇壯舉，使青少年對中國共產黨的認識不斷得到深化，由感性上升到理性。
縣民族中學八年二班組織學生召開了一次以“黨在我心中”為主題的班會。由學生組織，蒐集材料，主要內容是讓學生介紹共產黨成立的過程，歷史時期的優秀共產黨員的事跡，新時期“感動中國”中的共產黨員的故事，最後學生進行演講，朗誦歌頌中國共產黨。主題班會在“我們是共產主義接班人”的歌聲中結束。取得了很好效果。
民族中學、實驗國小、第三國小、第一中學、第二中學等一些學校，在禮堂或會議室，利用多媒體視頻，組織學生觀看中國共產黨發展歷史的電教片及《地道戰》、《南征北戰》、《上甘嶺》、《東方紅》、《大決戰》、《小兵張嘎》···等相關的電影。既調動了學生的興趣，又讓學生了解了黨領導人民進行艱苦卓絕鬥爭的偉大功績和革命先烈為了人民解放事業不怕犧牲英勇鬥爭的偉大精神。
二是請“五老”人員深入城鄉中國小，利用黑河關工委編寫的鄉土教材講xx解放和革命鬥爭史、建國六十年和改革開放三十年發展史，加深青少年對黨和國家歷史的了解
縣關工委繼續動員“五老”、“十大員”，深入到城鄉各學校開展“講黨史、感黨恩、跟黨走”愛國主義教育宣講活動。講述xx解放初期，黨領導xx人民與國民黨殘匪鬥爭，創建人民政權的可歌可泣的鬥爭業績，建國60年和改革開放30年本縣、本鄉、本村取得的成就，用貼近青少年生活實際的事例教育青少年。通過宣講教育，進一步加深了孩子們對“沒有共產黨就沒有新中國”、“只有共產黨才能救中國”“只有社會主義能夠救中國”和“只有改革開放，才能發展中國”的理解，從而增強了共產黨好、社會主義好、偉大祖國好、各族人民好、改革開放好的五好意識，自覺地形成了熱愛共產黨、熱愛社會主義、熱愛偉大祖國、熱愛各族人民、熱愛科學的五愛意識。
在平時教育中，注重孩子從小愛做起，愛父母、愛身邊的人；中愛愛自己學校，愛自己的家鄉和家鄉的人民；大愛要愛自己的祖國，愛中國共產黨。愛國就要從愛黨、愛人民做起、從我做起、從小事做起，學好本領，長大報效國家，把祖國建設得更強大，各方面更優秀，發展更好，讓中華民族更好的自立於世界民族之林。講祖國的悠久歷史，光榮史。也要講祖國的屈辱史，激發他們的愛國熱情與鬥志。當老師給同學們講圓明園慘遭八國聯軍焚毀和擄掠的歷史時，一個12歲的男孩站起來，一臉正氣地說：故今日之責任，不在他人，而在我中華少年！學生們聽完後紛紛表示要努力學習，將來成為國家的棟樑，讓自己強大，讓國家強大。孩子們那稚嫩的臉上洋溢著朝氣，充滿著憤慨，愛在燃燒，愛在流動，讓祖國的歷史走近孩子，走進他們的心中，愛國主義在潛移默化中滋生，滲透著。”