4、制定科學的管理制度，確保課題研究的順利實施
為了認真實施該課題研究，全面推進新課程改革，切實搞好校本教研，充分調動教師的積極性，提升我校的教學質量。我校特制定了一系列的教學、教研和科研管理制度，例如《教學過程和教學質量考核獎懲細則》《校本教研考核獎懲細則》《課題研究考核獎懲細則》等，並撥專項資金作為課題研究經費。這一系列管理制度，對教師的教學過程作了全面的規範，對教研組、備課組和課題小組的活動時間、地點、內容、方式和效果等作了較為全面的規定。在執行過程中，堅持原則，獎勤罰懶，公正無私，從而保障了該課題研究的順利進行。
5、採用重點突破、以點帶面的研究方法，形成課題研究的特色
從課題研究正式啟動以來，各課題小組和主研人員根據本組研究的重點環節，採用重點突破、以點帶面，帶動教學過程其它環節研究的方法，勇於探索，大膽創新，逐步形成了自己的研究特色。
例如國中語文課題組以說課研究為重點，確定了“新課程理念下語文說課標準的研究”“如何說好語文綜合性學習活動課的研究”等專題研究，帶動了“備、上、聽、評”活動的互動，逐步形成了“教師在說課中成長”的特色。三年來，該課題小組多次提供校本教研說課現場，多次承辦全區國中語文教學研討會。組長童俊送教下鄉，並被評為全區教研先進個人；沈莉、陳霓霓榮獲全區賽課一等獎；鄭高琴被評為區委、區府表彰的先進教師；陳章群所上《神遊西部名勝》綜合實踐課榮獲市級二等獎，並被評為全區新課程改革先進個人、繼續教育先進個人。
又如國中英語課題組以上課研究為重點，確定了“怎樣上好英語研究課”“英語教法學法研究”等專題研究，教師課堂教學藝術得到提高，促進了教學過程各環節的互動，逐步形成了“研究課—教師成長的搖籃”的特色。多位教師承擔區級研究課、觀摩課或送教下鄉，並得到各級領導和同行的一致好評。姜利賽課榮獲市級三等獎和區級一等獎，彭靜榮獲全區賽課一等獎。三年來，教師輔導學生參加英語知識競賽一直名列全區前茅。其中，XX年學生獲得國家級獎12個，初二、初三年級各一名學生均獲得國家級一等獎，成績均名列全區第一名，得到教研員冉荼的高度評價。近幾年我校英語中考成績提升顯著，均名列全區前茅，該組被評為全區先進教研組。
再如高中數學課題組以評課研究為重點，確定了“評課的原則和標準研究”“評課的心態和實效性研究”等專題研究，改變了過去評課“講情面、唱讚歌、說套話”的習慣，逐步形成了實話實說的良好風氣，教師的綜合素質得到明顯的提高，形成了“教師在評課中得到鍛鍊”的特色。吳倫仁被評為全區繼續教育先進個人和師德“十佳”標兵，胡開奇被評為區委、區府表彰的先進教師，陳厚今被評為全區教研先進個人。教師所寫有關論文榮獲國家級、市、區級獎10多個，並在省市級刊物上發表10多篇。我校近幾年高考數學成績均名列全區同類學校前茅，該組被評為全區先進教研組。
三、課題研究取得的成果
在總課題組正確領導和專家組的直接指導下，經過我校課題組的共同努力，三年來課題研究取得了階段性的成果。我們把所取得的成果進行了展出，向全體教師推廣，採用“研究—反思—總結—推廣—研究”循環推進的方式，反覆研究論證，並撰寫階段總結報告。現將課題取得的理論和實踐成果總結如下：
（一）構建起具有我校特色的“五·三”整合的教學模式
按照總課題組的要求，課題組對“備、說、上、聽、評”等教學過程的主要環節，進行了積極探索和大膽的實踐，各課題小組逐步形成了自己的研究特色，構建起具有我校特色的“五·三”，即“三兼顧”“三同重”“三共抓”“三並舉”“三齊管”整合的教學模式。
1、“三兼顧”的備課方式
(1)“三備兼顧”：即要求教師備課要作到備課標、備教材和備學生，三者兼顧，缺一不可。學校每月定期檢查教案，公布結果，並將其作為教師教學常規考核內容之一，納入教師教學考核、評職、評優和評先等工作中。
(2)“三解兼顧”：即在備課活動“三個統一”的基礎上，探索總結出“三個解決”，即要求備課活動要解決教學過程中的重點、難點和疑點，真正體現校本教研是“基於我的教學”的理念。並對備課活動開展的情況進行考核，每月評出一、二、三個等級，發放相應津貼，每學年評出先進備課組，給予表彰獎勵。對工作不負責任、考核情況較差的備課組長，要提出批評教育、評比降等和扣發津貼等。