三、深入開展教育行風和師德師風建設
教育行風和師德師風建設關係到學生的健康成長，關係到教育改革的成敗和教育形象的樹立，關係到廣大人民民眾的根本利益。現在，隨著法律意識、維權意識的增強，民眾對教師行為的要求也越來越高。呵斥批評、諷刺挖苦、輕度體罰這些原來司空見慣的教育方式，現在的人都無法接受，所以因為管教學生而引發的糾紛越來越多。所以老師們為了尊重學生，也為了給自己少惹麻煩，要進一步規範自己的教育行為，加強自己的職業道德，力爭以高尚的道德啟迪學生，以豐富的學識感染學生，從而徹底摒棄那些簡單粗暴的管教方式。當然，我們今天說行風建設、師德師風建設，還有更高層次的要求：一要按照黨的十八大確定的教育方針，把“立德樹人”作為全區教育工作的主要任務和長遠目標，確立 “好習慣是學生的第一成績、好師德是教師的第一財富、好文化是學校的第一追求”的評價標準，徹底轉變陳舊的教育觀念。要在“六向六要”上下功夫,即：一向培養良好行為習慣要質量；二向提高課堂效率要質量；三向教育教學研究要質量；四向增強自主能力要質量；五向科學規範管理要質量；六向興趣與特色發展要質量。要求學生和家長明白“五好”道理,即：好品質是健康成長的不竭動力，好習慣可以受用一生，好成績必須靠平時一點一滴的付出和努力，好身體是事業成功的本錢，好氛圍必須靠大家共同營造。通過持之以恆、常抓不懈，實現預期的教育目標。二要繼續通過“效能風暴”行動和“轉抓促”鞏固提高活動，積極轉變局機關管理人員和學校管理人員的工作作風，切實改變教育局下發的檔案、提出的要求、安排的工作，有些局機關股室人員、學校管理人員一年到頭卻還不知道的現象。要積極引導教師轉變教育觀念，提升教師師德水平，努力形成積極科學的教師勞動評價體系，引導教師向師德要教風，向教研要教法，向課堂要效益，向管理要質量，以提高勞動效率。三要切實加大各級各類學校師德師風建設的過程性管理和檔案續建工作。各學校一定要正確認識狠抓師德師風建設的重要意義，認識到師德師風建設在教育良性發展中的決定性作用，認識到師德檔案建設是強化師德管理的有效抓手，高度重視，務實工作，為促進我區教育事業健康快速發展奠定堅實的基礎。
四、進一步加強和改進教育督導工作
XX年，新中國第一部專門的教育督導法規《教育督導條例》正式頒布實施，教育督導走向法制化軌道。今年，我們要自覺貫徹國家《教育督導條例》，按照《甘肅省人民政府關於貫徹<</span>教育督導條例>的實施意見》、《xx市教育督導體制改革試點方案》精神，制訂好《xx區教育督導體制改革方案》，適應“決策科學、執行順暢、監督有力”的行政管理體制新要求。按照監管分離的原則，積極探索並構建“相對獨立、統籌協調、高效運行”的教育督導管理體制，協調好教育行政部門與教育督導部門之間的關係，構建好教育決策、教育執行與教育監督、評估、檢查、指導職能之間的運行機制。通過統籌協調，將各類教育督導、檢查、評估、驗收等歸口到教育督導部門，配套做好隊伍建設、經費保障等方面的工作，推進教育督導科學發展、特色發展、創新發展。
在堅持“不定期、不打招呼，經常性突襲督查”等傳統督導方式的基礎上，進一步發揮鄉鎮教育督導員的作用，把經常性督導覆蓋到鄉鎮所屬完全國小和村學點。圍繞當年重點工作實施好過程性督查，做好對“特色項目學校或學校特色”、校園文化建設的專項督導評估。今年，要完成對全區鄉鎮中心國小以上義務教育段學校均衡發展綜合督導的自評與區評，為XX年接受省級義務教育均衡發展評估打好基礎。
要在省、市、區教育督導部門和教育行政部門的指導下，積極探討“督研”結合工作機制的構建，充分發揮我區教育督學大多數來自學校管理層、出身教研員的優勢，繼續做好《“情境探疑”教學模式在中國小各學科教學中的運用》等3項課題的過程性研究，以此引領高效課堂教學模式的最佳化，體現“督導結合、指導為主”的督學思想，開拓督學工作的新領域，提高督學工作的公信力和影響力。
五、堅持做好“情境探疑”教學模式的實驗及研究工作
“教學”是左手，“研究”是右手，兩手緊握方能形成合力，化解教育教學難題，取得最大效益。校長是學校課改的引領者，既要當好學校課改的吹鼓手，還要做一個實實在在的踐行者。課改要著眼教學實際，解決教學工作中面臨的實際問題，切不可編造名詞，亂貼標籤，虛偽作秀。所以學校課改不僅需要校長的謀略，更需要校長的積極參與和組織。目前，我區的課改已全面啟動，廣大教師都在積極主動的探討各種教學模式，但我們必須清醒地認識到，深化課堂教學改革，始於“模式”，但不能局限於“模式”，更不能終於“模式”，要積極引導全區廣大教師在選擇學“模”、強化用“模”、科學建“模”、創新“用模”的過程中最佳化教學過程，練好教師內功，最終達到“教有法、無定法、貴得法”的最高境界。經過兩年多的大膽實踐和廣泛探究，“情境探疑”教學模式已漸趨成熟並在全區範圍內得以大範圍推廣。今年，我們將進一步最佳化“情境探疑”教學模式並擴大實驗範圍，爭取讓具有xx特色的“情境探疑”教學模式早日躋身於“百花齊放、百家爭鳴”的先進教學模式之列。