2.研究內容
為達到上述目標，課題組努力探索和構建一個以精神文化為引領、整合“德育、教學、機器人課外活動”於一體的模式，有效促進學生從“科學情感態度----科學學習方法和思維方式----科學創新能力”的循序漸進的發展，使全校學生在吳健雄精神的啟迪下，以科學態度、科學方法和科學意識為基礎，積極主動地參與學習、自我管理和動手實踐，從而培養發現、分析和解決問題的學習能力和思考、實踐、創新的動手能力，促進我校更多學生健康、穩步、良好發展。所以，我們設立如下5個子課題：
1）《我校學生科學創新精神的現狀研究》
2）《對吳健雄精神的本體研究》
3）《德育主題教育培養學生科學情感、態度的研究》
4）《學科教學培養學生科學方法和創新意識的策略研究》
5）《開展機器人教育，培養學生創造力的研究》
二、課題研究進程
（一）課題研究的前期準備工作（XX年3月 —11月）
1.對學校已有課題的研究
課題組通過查閱、梳理材料，對學校“xx、十五”期間的所有課題進行摸底調查，把握學校總體課題研究走向；理性分析課題研究所取得的成果以及存在的不足。充分挖掘學校資源優勢，準確定位學校、教師、學生的發展方向，找準突破口。經校行政會議商討，邀請教科研資深教師論證，確定學校“xx”課題的研究方向。課題組著手撰寫課題研究方案初稿。
2.教師科研能力現狀調查
課題組通過對學校一線教師進行問卷調查，了解我校教師的教育教學科研情況，寫出調查報告，尋找適合教師教科研工作實際、迎合教師不同發展需求、構建學校教科研網路的切入口，初步確定各子課題研究內容。
3.學生學習現狀調查
課題組通過對xx、xx級學生進行問卷調查，了解我校學生 “對吳健雄精神的熟悉程度”和“科學情感態度和創新意識”兩方面情況，分析、研究調查結果，完成“我校學生科學素養”的現狀研究報告，確定課題主要解決的問題和研究目標。
（二）課題研究的申報和開題工作（XX年11月 — XX年3月）
1.課題研究方案撰寫、申報工作
課題組通過研究創新教育文獻、學習理論、查閱資料，了解國內外同一研究領域的現狀，尋找課題研究的支撐性理論，明確目前的巨觀形勢和中觀教育背景，修改課題研究方案。邀請市教科研專家對課題方案進行初步論證，課題組再次修改，準備申報。
自XX年9月被立項為蘇州市滾動課題起，課題組正式成立，由5個一級子課題和11個二級子課題組成，分別對《我校學生科學創新精神的現狀研究》、《對吳健雄精神的本體研究》、《德育主題教育培養學生科學情感、態度的研究》、《學科教學培養學生科學方法和創新意識的策略研究》和《開展機器人教育，培養學生創造力的研究》進行研究，學校由此形成了“組組有課題、人人都參與”的綠蔭場式的教科研局面，教科研工作呈鬱鬱蔥蔥之勢。
2.開題論證會
XX年11月6日，學校邀請太倉市教育局尤培亞副局長、教培研中心苗長廣主任、顧永豐副主任、嚴乃超老師以及兄弟學校教科室主任等領導專家進行開題論證，後課題組根據專家論證意見和建議，對課題方案再調整、修改，並申報省教科院，XX年3月，課題被立項為省教育科學規劃“xx”XX年課題。緊接著，各子課題確定組長和成員，完成子課題研究方案，落實具體研究任務，啟動課題研究。