（三）實施研究工作（XX年3月 — XX年12月）
（主要研究內容、策略方法）
1.開展子課題1《我校學生科學創新精神的現狀研究》的工作
子課題組運用調查問卷法，從學生對“吳健雄精神的熟悉程度”和學生的“科學情感態度和創新意識”兩個方面，針對學校xx、xx級學生進行問卷調查，研究我校學生科學創新精神現狀，完成研究報告。
經過一學期的研究實踐，XX年10月課題組對學生進行中期問卷調查，分析xx級學生在研究前、後的科學素養變化情況，同時了解xx級新高一學生入學時的學習狀況和科學素養的基本情況，探索、調整部分研究內容，逐漸轉移研究重點，著手研究適合學生的科學素養培養的課堂教學模式和機器人教育實踐。
2.開展子課題2《對吳健雄精神的本體研究》的工作
子課題組運用文獻資料法，對吳健雄精神的本體開展研究。首先課題組老師搜尋文獻、查找資料，充分挖掘、歸類整理吳健雄人文資源。再組織、指導高一學生的課外閱讀活動，幫助學生深刻理解“吳健雄科學創新精神”內涵實質，督促學生在行動中學習吳博士，把“吳健雄精神”落實在具體的行為上，將內隱的精神以“學生良好的學習狀態、端正的學習態度、科學的學習方法和思維方式、勇於探索的創新精神”外顯出來。
3.開展子課題3《德育主題教育培養學生科學情感、態度的研究》的工作
子課題堅持用行動研究，通過主題教育活動，加強對學生科學情感、態度的研究。
1）利用每月一次的班主任例會，定期組織班主任學習教育管理理論和經驗，組織班主任基本功比賽，包括①理論知識筆試；②教育案例評比；③演講比賽；④主題班會方案設計，通過學習、交流、實踐，增強了班主任的改革創新意識和工作能力，促進主題教育的有效開展。
2）重視校園文化建設，凸現吳健雄精神。課題組充分利用吳健雄形象、精神和品德這一人文資源潛移默化的教育功能，激勵學生，激發學生學習動力，營造了良好的德育教育氛圍。在以吳健雄人文資源為背景德育教育氛圍的薰陶下，學生獲得了主動和諧的發展。
3）以吳健雄精神為引領，開展豐富多彩的教育實踐活動。課題組在吳健雄精神引領下，通過開展豐富多彩的教育實踐活動，讓學生在活動中感悟吳健雄的人文和科學創新精神，感受偉人的文化薰陶和精神的力量，使每位學生在參與中提高認識，在活動中得到教育，在體驗中形成良好的思想品質和科學情感態度。
4.開展子課題4《學科教學培養學生科學方法和創新意識的策略研究》的工作
子課題組主要採取理論學習法、行動研究法、經驗總結法，針對自己學科特點，結合總課題具體安排，擴大研究群體，組織全體教師通過“學習 — 感悟 — 設計 — 實踐 — 反思 — 改進 — 總結”的研究方式，開展“生本教育實驗”的學科課堂教學改革和探索，研究課堂教學中如何培養學生獨立自主學習科學知識、在合作探究中掌握科學方法、在動手實踐中運用科學知識，進而培養學生科學方法和提高學生創新意識。具體研究工作：