四、為教師校本培訓搭建交流的平台。
為了能讓教師在校本培訓中的所感所想表達出來，激發參與培訓的積極性，促進理論內化，我們創建了三塊平台。
一是面向全體教師的《校園採風報》
二是面向全體學生的《彩虹報》
三是全面展示明義國小教育教學的明義國小教育網
五、承認教師間的差異，重視校本培訓的自主性
我們在以校為單位的校本培訓的基礎上，特別重視教師自主培訓意的引導。
一是學校根據教師自身需要選擇培訓內容，學校為他們提供方便條件，兩年來我們根據不同教師的需要舉辦了說課設計訓練班、計算機培訓班、三筆字訓練班、英語輔導班、教科版教材輔導班等，我們儘量根據教師的需要來、舉辦各種培訓班，教師可以自由對加，全部利用雙休日或節假日，這種形式很受教師歡迎，收效顯著。
六、把校本培訓工作滲透到學校工作的各個方面
一是為了種促進教師理論到實踐的轉化，我們設計了具有本校特色的活頁教案和聽課筆記。
二是在平時日常工作中注重教師的個性化發展，如在弘揚和培育展族精神教育活動中我們引導進行校本教材開發，在德育特色主題教育活動中引導教師編寫三句半、歌謠、兒歌等，鼓勵有一定特長的教師進行書畫創作等。
總之，我們的校本培訓工作以教師的專業化發展為終極目標，以不求人人成名家，但求個個成行家的校本培訓理念，以課堂教學為突破口，將校本培訓工作滲透到學校工作的各個領域，收到了一定的成效。XX年學校被評為縣教育工作先進集體，縣級新課改師資培訓先進集體，校長崗位提高工作先進集體、花園校建設先進單位、勤工儉學先進單位等，一舉摘去了薄弱學校的帽子。生源穩定，遏制了學生外轉的勢頭。教師的師德水準和教育教學能力也得到社會和上級部門的肯定，教師隊伍建設工作呈現了良好勢頭。