父母在外打工對留守兒童的生活影響較為複雜。由於家長在外打工，經濟較為寬裕，對留守兒童生活的支付能力較強，所以留守兒童在生活(主要是物質生活)的滿意程度上較高;但由於父母不在身邊，留守兒童得到的關愛減少，所以，絕大多數留守兒童不希望父母在外打工。從年齡維度看，隨著年齡的增長，留守兒童逐漸意識到家庭完整和父母關懷的重要性，因此，對生活的滿意度逐步降低，少數學生甚至對父母不理解，產生怨恨心理。
3、缺乏完整的親職教育導致的心理問題
在此次調研中，一個重要的事實是留守兒童有了煩惱向家人傾訴的比例最低。中國小生正處於身心迅速發展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，與此相關的也帶來了一些煩惱與衝突。這時，他們需要有傾訴的對象，也需要有人能夠告訴他們怎樣正確對待這些問題。家人在這方面應該起到非常重要的引導作用。但由於父母在外，現監護人無暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機會。這種情緒的長期積累，對於心理的健康成長非常不利。另外，大多數留守兒童表現出對家庭經濟、父母健康、安全的憂慮，反映了留守兒童內心較大的壓力。
三、在對留守兒童教育管理上的成功經驗
1、完善機制，為關愛留守兒童工作提供政策保證
二郎鄉在實施“三關”工程過程中，關愛留守兒童這一塊工作主要由學校負責，為加強對留守兒童的教育管理，鄉黨委、政府高度重視，在全鄉建立健全了“三納入、四統一”的關愛工作管理機制，即將這項工作納入黨委政府工作的重要內容，納入學校實施素質教育的範疇，納入幹部、職工的年終考核;實行統一計畫，統一部署，統一檢查，統一獎懲。在鄉中學設立關愛留守兒童辦公室，抽調教師負責辦公，對鄉屬各校和全鄉278名代理家長的工作進行指導、督檢和考核，雖然代理家長中除172名教師外，還有黨政幹部74人，村幹部32人，但在關留守兒童這項工作上，所有的代理家長都無條件接受留守辦的領導。健全的機制，完善的制度，確保了關愛留守兒童工作有條不紊開展。
2、整合教育資源，為在校留守兒童營造健康成長的環境
（1）為留守兒童的健康成長搭建愛的平台
一是開設“師生悄悄話室”。通過師生悄悄話室的開設，使留守兒童與心理輔導員的談話變得單獨化、經常化。學校悄悄話室每周一至周五全天開放，學生遇到問題隨時都可以到師生悄悄話室，心理輔導教師圍繞“說句心裡話”的主題進行交流，主要解決學生心理上存在的問題，引導他們走出困惑。通過交流，使師生之間距離拉得更近了。二是設定“校長信箱”學校通過開設校長信箱，讓學生和校長直接交流，讓學生對學校管理提建議，同時也成為留守兒童與校長交流的一個通道，針對部分留守兒童提出的困難和困惑，校長將情況反饋給代理家長，對於代理家長無法解決的問題，由學校出面解決。三是成立“留守兒童互助組”。通過成立以班為單位留守兒童互助組，有效地把留守兒童組織在一起。以開展各種留守兒童內部的爭先、評優活動為載體，形成你追我趕、互幫互學的良好氛圍。四是設立留守兒童活動室。利用活動室組織留守兒童開展各種活動，將周末不回家的留守兒童組織在一起共同學習、看電視、開展實踐活動等。