變題3：有10克含有雜質的碳酸鈣樣品跟足量的稀鹽酸反應後，共收集到二氧化碳氣體4.5克。則樣品中含有雜質的情況 （ ）
ａ.一定含有na2co3 ｂ. 一定含有mg co3
ｃ. 可能含有mgco3 ｄ. 可能含有na2co3
分析：10克純的碳酸鈣樣品跟足量的稀鹽酸反應後，只能收集到二氧化碳氣體4.４克小於4.5克。據題意所含一種雜質的相對分子質量一定小於碳酸鈣相對分子質量，另有可能再含一種雜質的相對分子質量大於碳酸鈣相對分子質量。則正確答案是ｂ、ｄ。
變題４：實驗測得某化肥硫酸銨樣品中氮的質量分數為２０％，則該化肥中混入的一種氮肥是 （ ）
ａ. nh4hco3 ｂ. co(nh2)2 ｃ. nh4no3 ｄ. nh4cl
分析：純硫酸銨的氮的質量分數為２１.２％大於２０％，則所含雜質的氮的質量分數必須小於２１.２％，已知nh4hco3氮的質量分數為１７.７％、 co(nh2)2氮的質量分數為４６.７％、nh4no3氮的質量分數為３５％、nh4cl氮的質量分數為２６.２％。則正確答案是ａ。
綜上幾種情況，雖然題目不同，但解題思路是相同的，達到一題多變，融會貫通的目的。
四、引導學生在解題過程中開展“一題多解”的思維方式
對於同一個題目在教學過程中展開討論的方法，啟發學生利用不同的方法進行思考。並能從不同的方法中選擇操作簡單、方便，藥品廉價、易取的方法。
例4．怎樣鑑別稀鹽酸和氫氧化納溶液？
由學生討論後小結主要有以下幾種方法：
方法一：用指示劑，分別取少量上述溶液與試管中，分別滴人紫色的石蕊（或無色的酚酞）、震盪，變紅色（或不變色）是稀鹽酸；變藍色（或變紅色）是氫氧化納溶液。
方法二：用活潑的金屬，分別取少量上述溶液與試管中，分別加人小量鋅粒，有氣泡產生的是稀鹽酸；無氣泡產生的是氫氧化納溶液。
方法三：用金屬氧化物，分別取少量上述溶液與試管中，分別加人小量鐵鏽、震盪，鐵鏽能消失，溶液由無色變成黃色的是稀鹽酸；鐵鏽不消失的是氫氧化納溶液。
方法四：用鹼（最好是有顏色的不溶性鹼），分別取少量上述溶液與試管中，分別加人新制的氫氧化銅，藍色的固體消失，溶液由無色變成藍色的是稀鹽酸；藍色的固體不消失是氫氧化納溶液。
方法五：用鹽，分別取少量上述溶液與試管中，分別滴人氯化鐵溶液，沒有明顯變化的是稀鹽酸；產生紅褐色沉澱的是氫氧化納溶液。
通過對上題的討論和分析，使學生對酸和鹼的化學性質得到鞏固和提升。並能得出最佳的方法。
五、分層次設計習題，引導學生進行“一題多問”由淺入深的思維方式。
根據學生的認知水平，對知識的教學由低到高依次了解、理解、套用。為了達到上述知識層次要求，在教學中教師對習題設計應體現階梯性、層次性，符合學生的認知規律，並注重知識遷移、套用和創新。如用金屬活動性順序判斷並能運用金屬與酸、鹽之間的反應，這是國中化學的一個重點又是一個難點，針對該方面的問題設計以下問題。
例5：1、判斷下列物質間能否發生置換反應，能的寫出化學方程式，不能的說明理由。
⑴fe+hcl ⑵cu+h2so4 ⑶zn+hno3 ⑷fe+cuso4 ⑸ag+znso4
【答案：⑴⑷能，化學方程式略；⑵銅的活動性排在氫的後面不反應；⑶hno3的氧化性很強，不能與鋅發生置換反應；⑸銀的活動性比鋅弱，不能把鋅從它的鹽溶液中置換出來。】