3、東廬中學的老師：上課的時候，我們看不出他們的老師有什麼過人之處，反而覺得他們的觀念還是應試、方法還是練習，比較陳舊老套，除了講學稿沒有什麼。但聽了他們的講座和給我們的老師評課後才知道他們老師的厲害。他們作為個體每個人都有很強的解讀教材和課標的能力，每個人都在認真的備課，能將每一項目標和課標要求內容恰到好處的落到實處。他們作為團隊有很強的合作意識和合作能力。他們每天從早到晚在校時間約10個小時，中午不回家，和學生一樣吃飯和休息共1.5小時。中午跟班的老師和學生一樣是爬在教室里的桌子上休息的。他們的工作量很大、很辛苦，但都很敬業。
4、東廬中學的學生：東廬中學的生員來自兩所教師平均年齡53歲的國小，所以他們的生員並不好。但他們上課全神貫注的神態讓我感動，在那么個市場一樣的教室里，他們誰都不看，聚精會神於課堂。這個問題我問陳校長，他說是講學稿吸引了學生，是講學稿讓學生有很大的興趣。東廬的學生負擔不重，但學習效率很高，成績很好。整體上學生比較安靜、儒雅，沒有罵髒話的、打鬧的，整個校園看不到一片廢紙。
5、東廬中學的講學稿：
（1）講學稿是什麼？a“講學稿”是集教案、學案、筆記、作業、測試和複習資料於一體的師生共用的教學文本，東廬的老師不備教案，學生沒有其他的作業，只有講學稿；b東廬中學同學科一個年級的教師以同一個講學稿為載體，對學生實施預習、研討、練習等學習的環節；c講學稿的構成：課題、主講人、審核人-----學習目標（包括學習重點難點）---學前準備---探究活動（獨立思考、解決問題、師生探究合作交流）---學習體會---自我測試---套用與拓展。（在每篇講學稿上都有類似“學源於思，思源於疑，小疑則小進，大疑則大進。”的名言佳句）。
（2）講學稿如何用?a培訓：他們在每個假期都要培訓新教師、新學生、新家長、起始年級、起始學科，每學年開學初，他們專門安排一個周對學生進行講學稿優勢及如何使用講學稿進行培訓；b集體備課：每個教師都有很強的解讀教材和課標的能力，所以集體備課能夠真正落實，能夠真正集大家的智慧於講學稿，因為不允許老師給學生用其他的學習資料，所以如果你想給你的學生講解哪道題，你必須有足夠的理由說服主備人，才能夠將這個題備在講學稿里，大家一起用。講學稿的選題時首選中考題，學生沒有參考資料，而每學年初學校要給老師準備非常充足的參考資料;c審核：因為講學稿是要讓所有相關的老師、學生和家長看的，所以備的時候大家都特別用心，主備人備好課要由備課組長審核簽字，然後再讓主管年級組領導審核簽字，責任是連帶的；d預習：在上新課的前一天將講學稿發到學生手中，晚自習時間預習。晚上有四節晚自習，其中語文、數學、英語各一節自習，預習必須在規定的時間完成，比如語文晚自習學生必須完成語文預習，有老師跟班，不懂的可以提問。第四節晚自習學生可以補充今天還沒有完成的其他學習任務。晚自習下後就收起講學稿，第二天老師講課前必須批改學生的講學稿，才能夠有針對性地進行新課研討環節；e研討：上課的時候，老師有針對性的提問預習情況，有不同答案的，老師和學生、學生和學生一起研討，基本是對學生預習情況的訂正，學生都用紅筆訂正自己做錯的地方；f複習：學生將講學稿整理成冊，在單元複習時用，每5個周進行一次考試，一學期里兩次考試是市里或者縣裡統一組織的，兩次是學校自己組織的。