實施了“六五四三”工程。"六"指"六包"即：行政管理實行兩包，校長負責全面工作，包副校長，副校長各包一個年級組，負責學生安全、教學、物品、紀律、衛生等學校生活的各個方面。業務管理實行四包，副校長按工作分工包中層領導，政教處包班主任，教務處包教師，教師包學生。從管理和服務的角度做到處處有人管，事事有人抓，管理上不留死角，服務上不留漏洞。
"五"指"五制"。即：安全工作首日制，教師考核千分制，學生管理量化制，後勤管理責任制，工作責任追究制。
1、安全工作首日制。
指學校的一切工作都要確保全全，只有建立平安、和諧的校園環境，學校的各項工作才能順利有序的開展。為此，學校每月舉行安全例會，總結部署安全工作，制定安全教育措施，開設安全教育課，並請消防隊、刑警隊、交警隊幹警講安全知識，講解案例，提高安全意識和實戰能力。外來人員、師生出入實行登記制。學校還制定了各種緊急情況工作預案，並組織演練，真正提高師生安全意識，掌握安全知識。確保學校學習、生活安全。
2、教師考核千分制。
我們對教師實施了千分制考核。其中教師的教學工作占70%，針對這700分，學校制定了"一分四率"和工作績效考核。"一分"即指基礎分，而"四率"指以基礎分為"參照物"的優秀率、及格率、差生率、鞏固率。按照各位教師"四率"的升降，給出教師相應的考核分。而工作績效由教研組、年級組、教務處給出相應的考核分。另外的30%，按教師考核方案給出,其中包括出勤情況、工作要求、教師形象、工作紀律等方面。教學考核與教師考核年終匯總，形成千分制考核總結果。而行職人員則主要以教師考核和工作績效兩方面考核，折合為千分制。考核的結果作為評優、晉職、入黨、提乾等的首要參考條件和標準，克服了領導嘴上會氣，暗箱操作的弊端，建立了良好的幹群關係，真正體現能者上、平者讓、庸者下的用人原則和公平、公正、公開的辦事原則，調動了教師的積極性、主動性。
3、學生管理量化制。
作為普通中學，學生管理是學校管理的難點，尤其是獨生子女占學生絕大多數的今天，學校從實際出發，開展以"低小細實"為目標的學生教育管理模式。"低"就是確立德育目標從低標準開始，不搞大起大落的"運動式"教育，讓學生"伸一伸手"就夠得著。"小"就是確立的教育示例要小，讓學生從身邊小事做起，從小處著眼進行教育。"細"即仔細的從"小"事、"低"標準中深刻挖掘教育信息，引起學生思考與共鳴。"實"講求德育工作的實效性。對學生實行縱向和橫向的網路化管理與考核。即：由班主任、政教處、主管校長實施縱向管理，再由包年組領導、年組長實行橫向管理；由政教處、團委、學生會依據《中學生日常行為規範》、《克山三中學生學籍管理規定》和《學生量化考核標準》的要求，對學生實施縱向量化考核。由年組長、班主任、包樓領導實施橫向考核。每月按權重合分匯總並對學生公布。學生的量化考核不僅對學生的學習、勞動、守紀、尊師愛校等方面進行了定量測評，同時對學生的品德評定、班主任工作業績也建立了定量說明的依據。學生量化考核的實施，調動了班主任工作的積極性，增強了學生的自我管理、自我約束能力，確保了教學秩序，有利於學生良好行為習慣的養成。
4、後勤管理責任制
學校的後勤是教學的保障，學校在改善辦學條件方面捨得投入，大到校長微機管理系統，教師手提電腦，實驗室，微機室，語音室等；小到班級黑板、桌椅、門、窗、玻璃、風鉤、插銷等。為了充分利用這些教育資源，在"管理即是服務，節約即是生財"的理念指導下，我校的後勤管理實行崗位制。財務管理自不必說，財產管理形成四條線：一條主線即校長-後勤校長-總務處-後勤事務；三條分線：教務處-年級組-教研組-教師；政教處-年級組-班主任-學生；教學校長-教務處-五室負責人-五室。一條主線既有決策又有管理；三條分線則主要承擔管理使用責任。對辦公消耗品學校實行按管理期限定量供給節約歸己的管理辦法；非消耗品則實行申報審批制度。使學校設施、物品做到物盡其用，切實發揮後勤的保教學、促教學、促發展的作用。
5、工作責任追究制。
在學校整章建制，實行“六包”的基礎上學校按照各項工作的責任目標、責任內容、責任要求、責任效果等方面層層簽訂責任狀，包年組領導，中層領導，年組長，教研組長，組處室負責人及班主任工作責任實行一包到底的辦法，對安全問題，熱點問題，難點問題，常規工作都實行責任追究。尤其是安全工作出現問題實行一票否決。責任