簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內蘊豐富，給人以極大的想像空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃於文字，在生字字形教學中，教師要不失時機地讓學生髮揮自己的想像，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時，學生運用想像，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養他們的識字能力。給字配“畫”恰當地結合在圖畫與文的巧妙聯繫中，豐富了學生的想像，使學生生動地識字，有效地提高學習效率。
（四）、利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與識字教學
教學中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字採用由實物圖到象形字，再到現代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學生產生神秘感，同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利於培養良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。
二、活動中的一點收穫
(一)教師觀念變了
開展語文綜合實踐活動，教師的角色也發生了相應的變化。由原來的主導者、支配者轉向了指導者、參與者、合作者，由台前轉向了幕後，責任更重了。指導學生選題，教師首先要立善於觀察，善於從生活中、從身邊發現有用的素材。指導學生實踐，教師首先必須具備這方面的知識。
學生在實踐中獲取的知識是多方面的，教師要想在活動中發揮引領作用，自己的知識也必須是豐富的，自己也必須涉獵相關方面的內容。在活動中，教師必須和學生一起參與，一起學習，教師在成長，在不斷的進步，雖然說工作是苦了點，累了點，但是看到學生在發展，在進步，心裡會感到欣慰。
（二）學生受益了
初次組織學生進行綜合實踐活動，我們有過太多的擔心和顧慮，怕學生不會調查、不會發現，擔心學生耽誤功課，怕學生出危險，擔心家長不理解。實踐證明，我的擔心是多餘的，從學生選題、活動到匯報，都是他們自己組織開展的，孩子們利用假期，到書店、去醫院，蒐集資料，採訪調查，表現出了從未有過的熱情，而且每個人都發揮各自的特長，充分調動一切可以利用的資源，在自主活動中，他們主動與人溝通，學習禮貌用語，尤其是在眾多的資料處理中，他們學會了分工，學會了提取有用的資料，提高了蒐集信息和處理信息的能力。在交流匯報中，他們嘗試運用多種形式展示調查結果，學習運用正確的語言進行表達，在相互交流和探討中，學生運用所掌握的知識解決問題的能力不斷得到提高。我深深感覺到只要我們的選題來源於學生的生活，又服務於學生的生活，孩子們是非常願意參與的，也只有這樣的活動，才會使學生真正感受到學習的樂趣，體驗到成功的快樂，才會提高自己的綜合素質。
三、活動後的一絲困惑：
進行綜合實踐活動實驗，有成功的喜悅，也有受阻的困惑。開展活動，勢必會耽誤學生的學習時間，會與學生的各類輔導發生衝突，最主要的是得不到家長的支持，有的家長不理解活動的意義，不讓孩子做任何與書本學習無關的事，使活動難以開展下去。另外，讓學生走出校園，到自然中、到社會上去實踐，應該如何有效控制學生的時間，保證學生的出行安全，這也不得不考慮。還有，不管到什麼時候，我們都要讓學生們有個好成績，都要給學校、家長一個交待，如何讓活動與學習更好地相互促進這也是困繞我們的一個難題。但話又說回來，任何一項課程改革，遇到困難都是難免的，只要我們不背離課改宗旨，認真進行實驗，把眼光放得再遠一些，相信有付出，總歸會有回報的。
四、展示成果，更待提高
回顧語文綜合實踐活動識字課題實施一年以來的工作，令我們感到欣慰的是：我們積累了一些活動材料，裝訂了一本綜合實踐活動課案例，雖然不成熟，但很真實；現在第一階段已經順利結束，取得階段性研究成果。孫艷老師的研究論文《自主識字 自主探究》獲階段性論文成果二等獎，雖然不值得炫耀，卻是我們努力的結果。今天，能有幸把我校綜合實踐活動的具體做法向各位領導、同仁作以匯報，把我校一年多來開展活動積累的資料向各位領導同仁作以展示，就是希望各位領導同仁不吝賜教，多給予一些金點子，使我校語文綜合實踐活動開展得更紮實更有效。
一年的時間雖然短暫，但我們感到無論是教師還是學生，在活動中都得到了鍛鍊，許多教師對開展綜合實踐活動課進行識字的信心和興趣日益濃厚。我們相信，隨著綜合實踐活動進一步深入開展，將有更多的學科教師參與活動，將有更多的學生在活動中受益