研究性學習理論與實踐簡介
張萬生
當前，我國新一輪基礎教育課程改革正全面鋪開，從2003年秋季開始，武威市涼州區和部分縣重點中國小也全面啟用新的教材，新的課程標準也發放到每位教師手中。認真學習新課程標準，全面打好基礎，提高自身綜合素質，接受新課程對我們每位的挑戰，是當前的主要學習任務。
在基礎教育的新課程體系中，“研究性學習”活動是學習者從生活世界中自主選擇主題並對主題進行主動探索的過程。作為基礎教育新課程體系中“綜合實踐活動”的有機構成，在創新精神和實踐能力的培養成為整個教育改革的靈魂之際，研究性學習以其日益凸顯的適應時代發展的課程價值倍受人們的關注。
下面我從五個方面，根據教育部，各有關師範大學對研究性學習的闡述為參考，談點自己淺顯的認識，請全體老師們指正：
一、開展“研究性學習”的背景和必要性
近年來，有關創新精神和創造能力培養的問題引起了教育界和全社會的廣泛關注。並逐步成為當前基礎教育改革的一個熱點。如何對學生進行創新精神和創造能力的培養呢？這需要一種很好的媒介，或者手段去實現，而研究性學習就是一個很好的方法，它有可能使我們的課堂教學在落實創新意識和創造能力培養方面取得重要突破。為此上海市教科所於1998年組成課題組開展研究，並於1999年提出了“研究性學習”的概念，闡述了研究的思路和框架。此後上海市教委著手進行了“研究型活動課程”的研究和教材編寫工作，首先為高中學生開展課題研究活動提供了相關的基礎理論知識和研究方法指導，1999年10月，在教育部召開的“全國高中課程教學改革研討會”上，上海介紹了近年來開展“研究性學習”的實踐和認識，得到了肯定。2000年2月，教育部頒布的《全日制普通高中課程計畫》中規定研究性學習於本年度秋季在十個省市的普通高中試行，首先在發達地區逐步展開試點，真正的“課程”還未開設，同時初級中學和國小開展並試點。從2002年秋季開始，全國所有的高中都將開設研究性學習課程，那么在2003年新課程標準實施後，在我們國中和國小也將逐步進行，因此對研究性學習的認識和學習是非常必要和緊迫的。
那么學習這門課程對我們學生有什麼意義呢？
首先，研究性學習是對學科課程的補充。現有的學科課程有著不可取代的優越性，優點是它有很強的邏輯性和系統性，缺點是各科之間缺少聯繫，脫離生活實際和社會實踐。學生通過學科課程的學習，雖然能夠獲得系統的科學知識，但由於各學科之間的分隔，使各學科之間很難建立聯繫，很難建立各學科和周圍世界的聯繫，而開設研究性學習課程就是為了彌補這一缺點，把學到知識在實踐中掌握和運用，最終服務於實踐。
其次，開設研究性課程是適應時代的需要。當今世界，科學技術的發展日新月異，知識經濟正套用而生。置身在這樣一個數位化，全球化為特徵的時代，一切都將變，一切都在變，新的世紀，新時代對人才的綜合素質提出了更高的要求，２１世紀
人才必須具有的能力有：（六條）