（二）辦學思想不夠端正、辦學行為不夠規範的現象仍然存在。
一是重智育輕德育，重應試輕素質，重尖子輕後進生。主要表現為重視知識技能的教學，輕視思想道德的教育，對學生缺乏馬克思主義信仰、中國特色社會主義共同理想、社會主義榮辱觀的正面教育。有的班主任在班級從來不講學習無關的話，甚至鼓勵學生帶書籍課本參加學校、年級學生大會，消極抵抗學校正常的德育活動。表揚學生只看分數，不問表現。有的教師從不讓後進生回答問題，甚至連後進生的作業都不查閱，聽之任之。
二是重課內輕課外，重課堂輕活動，重短時收益輕長遠利益。部分教師將教學視野鎖定在應試技巧上，無視素質培養，過分強調課堂上知識的反覆灌輸，盲目進行簡單技巧的多次重複，根本不考慮如何在活動中培養學生的語言表達、活動組織與人際交往能力。一些大型活動得不到班主任的積極回響與配合。特別是高三年級，有的班級甚至連田徑運動會都不參加。他們看到的只有眼前的考試成績，完全忽視了促進全體學生的全面發展。
三是無視課程計畫，無視招生計畫，無視規章制度。個別學校不按課程要求開課，除聯考科目外，其他的課少開或不開。個別學校不按招生計畫招收新生，以各種理由超計畫收錄。有的規章制度只掛在牆頭，停留在口頭，學校行政決策和處理事務時，不注重遵守方案和制度，隨意性較大。
（三）研究表面化、管理隨意化的現象仍然存在。
一是調查研究走過場，統計分析想當然。經驗主義的辦事風氣仍然在一定範圍記憶體在，具體表現為總認為自己對身邊的一切都十分熟悉，不用靜下心去搞調查研究，需要數據說話的時候，喜歡摸後腦殼，掐指估個大概；需要分析推理的時候，常常根據以往經驗，來個“想當然”。如個別學校的教學常規講評分析，走的就是經驗主義的路子，次次老生常談，回回空洞說教，不能有的放矢解決教育教學中存在的問題。
二是講話不打草稿，會議不要記錄。個別學校依慣例召開的部分會議，會前沒有研究，會上信口漫談。會議內容空洞瑣屑，沒有多少實際內容。有的學校甚至連全校教師大會，都沒有會議記錄；或者雖有簡單記錄，但反映不出會議主題、會議目的以及解決的問題，這反映出我們部分教育行政幹部沒有明確的治教思想和規範的治教行為；還有的教育行政幹部遇上問題喜歡喊空話，樂於譁眾取寵，缺乏實幹精神。
三是計畫與課堂脫鉤、個人與集體脫鉤。少數的教師仍然在抄寫教案以應付檢查，課堂教學隨意性大。為了掩飾自己不鑽研教材教法的惰性和不負責任，個別教師還要拿預設和生成固有的矛盾說事，拿繁重的課業負擔為自己開脫。有的教師參加備課組集體研究時不言不語，會後自行其是，不服從備課組統一安排，不注重借鑑備課組集體智慧的結晶。個別教師甚至廢棄學校統一征訂的叢書不用而自定輔導用書。有些班級制訂的班級規章制度與學校、年級相關規定相牴觸，甚至作息時間安排、培優治跛方案、學生違紀違規處理辦法都自立一套。
以上這些問題，雖不具有普遍性，但必須引起我們的高度重視，要想方設法解決好。
四、工作布置
XX—XX學年度，我市普通高中教育教學工作的主要目標是：切實規範辦學行為，全面推進課程改革，不斷最佳化教學方法與手段，努力提高教學質量，繼續保持我市素質教育的領先水平；普通高中與職業高中均衡發展，省示範性高中與非示範性高中協調發展；學生思想品德合格率100%，學業水平考試合格率達90%，普通高校招生二本上線萬人比居岳陽市第一，聯考綜合評價居岳陽前列；充分發展學生的個性特長，積極培養學生創新精神和實踐能力；全面提高學生綜合素質，創一流學校、爭一流質量、出一流人才。
為達成以上工作目標，XX—XX學年度應當重點做好以下四方面的工作：
（一）堅持科學發展，精細規劃和指導普高教育教學工作。
一是著手調研，科學規劃普通高中布局調整。隨著國中畢業生數量銳減，我市高中招生結構性矛盾日益突出。如何調整高中教育布局、整合資源、最佳化結構，已成為事關全局的戰略性問題，必須按照“所數適當，普職相當”的原則，儘快拿出高中教育中長期發展規劃。布局調整，資源整合，必須遵循必要、可行、漸進的原則展開。普高從XX年起大幅度縮減招生規模，今後，將逐步減少甚至取消擇校生；努力降低班級學額，力爭每班不超過50人。
二是要辦好楚雄學校，確保普高質量協調持續發展。楚雄學校自創辦以來，一路風雨，一路歡歌，二十多年來，辦學成果斐然，為汨羅教育作出了不可磨滅的貢獻。我們要從戰略的高度來認識楚雄學校不可或缺的地位，以盟軍的情懷來體諒楚雄學校目前面臨的暫時的困難，要以兄弟的情誼來扶持楚雄學校的發展。從下個學年度起，高中教育質量評價設定“可持續發展目標”，以此來衡量各普高向楚雄輸送學生的質與量，從而建立起確保楚雄學校生源的長效機制。