2、要注重對隊員科學理念的培養。此活動能激發學生熱心環保的責任感，使他們掌握許多環境保護知識，增強實踐操作能力。活動中，不能光憑一時熱情而使方案實施敷於表面，而更應注重實施過程中自己發現問題，尋找對策，解決問題，使他們在實踐的成敗中，認識到科學對於人類的重要性，培養起用科學理論解決問題的理念。
3、在活動中還可能出現一些其它問題，都有待於在具體實踐中探討解決。如學生試驗技能問題可利用實驗課進行有關培訓，編制技術問題可聘請社會上有經驗的老農進行技術指導等。
八、預期效果及呈現方式
1、幫助學生建立正確的情感態度和科學價值觀
本方案通過一系列形式多樣、富含教育意義的活動，會使學生認識到保護環境是每個人應盡的責任，積極實踐減少塑膠垃圾廢物，替代使用，循環再用；爭做“環保標兵”，積極參與環保公益活動。建立起可持續發展的決策意識，懂得尊重他人的意見和勞動成果，敢於提出不同見解，樂於合作與交流等等。
2、鍛鍊和發展了學生的科學探究能力
在這些主體參與的探究實踐活動中，學生們學會了估算、取樣、監測、表格記錄、統計數據、分析整理等科學研究技能，同時他們的觀察力、想像力、動手操作能力、創造力、蒐集運用資料的能力、調查分析能力、解決問題的能力以及交際你能力、表達能力等各方面的素質也得到了培養和提高。
3、拓展了學生知識，增強了對科學問題的理解能力
本活動在讓學生走進社區、親近自然的同時，通過一系列寓教於樂的活動，使他們了解和認識了多方面的知識，如：生態環境的組成、環境資源、人類對生態環境的影響等等，知識的廣度和深度遠遠超出了小學生在書本和課堂上所學的知識。同時，因為親身經歷了活動，知識是在學生進行探索和研究的過程中內化形成，其效果又是教師灌輸教育所不能達到的。
九、評價標準與方式
1、過程評價——建立活動手冊：學生把每一個活動後的感受、收穫、困難、建議和創新想法記錄在手冊上，把堆肥過程和種植觀察日記記錄在手冊上，使用照相和攝像做好過程記錄。教師在活動過程中即興評價。
2、定量評價——成果評價：最佳環保箴言、環保漫畫，廢物再利用的創新作品，廢紙回收之最、果實種植之最，最佳展示獎等。
3、總體定性評價——評價表： 評價項目
評價內容
同學評價
教師評價
活動態度
活動有興趣，積極參與，認真對待
組織合作
完成小組分工任務，與他人合作愉快
蒐集資料
能用多種方式蒐集有效的信息資料
創新發現
善於發現問題，能提出創新的建議
活動成果
能恰當地運用文字、圖表表達活動過程及結果
十、對學生的教育作用
1、幫助學生建立正確的情感態度價值觀。通過活動，提高學生的環保意識；通過實踐，學習如何解決資源的可持續性利用問題：給學生創造一個經歷，培養他們對環境友善的態度，鼓勵他們實踐環保生活。
2、幫助學生提高對建立和諧社會和樹立科學發展觀的認識。本活動方案鼓勵學生尋求問題的根源及解決策略，使學生認識到地球上生命之間的相互依存關係，認識到人類自身的活動與行為對資源、對社區、對全球及整個環境所造成的影響，從而自覺樹立保護環境、關注社會、愛護自然、和諧共存的科學發展觀。
3、使學生學會合作，學會生存。活動讓學生在充滿合作機會的群體交往中展開工作，促使學生學會溝通、學會互助、學會分享，在學習中合作，在合作中學習，增強學生理解他人、欣賞他人的能力和水平，同時也能更好地使自己得到他人的理解與欣賞。
4、幫助學生認識科學、技術與社會的相互關係。通過參與和解決課本以外的真實問題，激發青少年對科學的興趣，掌握科學知識，促進其科學素質的全面提高。使他們在日常生活中知道如何把所學到的知識和方法套用到實踐中，對社會上的問題和現象進行思考和判斷，能夠依照自己的觀點對某些問題做出合理的判斷，採取積極的，適當的行動。
5、幫助學生樹立自主發展的活動觀。學生在課堂上、書本里所學到的理論知識，只有與豐富的社會實踐相結合，才能變得鮮活起來；只有經過自己的親身實踐，才能變得豐滿、深刻。本方案通過給學生一些權力，讓他自己去選擇；給學生一個條件，讓他自己去鍛鍊；給學生一個問題，讓他自己找答案；給學生一點困難，讓他自己去解決；給學生一片空間，讓他自己來開拓。保證創新在學生自主的活動中進行。