落實課程新理念 探索教學新思路
——淺談“八步教學法”
自從去年我校創立並實施“八步教學模式”以來，學校的教育教學質量上了一個新的台階，教研教改蔚然成風，課堂氣氛更加活躍，師生的主觀能動性都得到了極大地提高，其精神面貌煥然一新。一年多來，本人在教學實踐中也受益匪淺，同時對這種教學模式也有了進一步的認識，我認為該課堂教學模式具有以下幾個特點。
一、具體實用，可操作性強。
我們也接觸過很多的課堂教學模式，但總給人高深莫測的感覺，教師實施起來總是不能得心應手，到頭來是“洋不洋、土不土”，課堂效果可想而知。而“八步教學法”從理論上看起來並不是那么深奧，但能給教師指明方向，無論是老教師，還是新上崗的教師，只要掌握了其中的要領，很快都能步入正道；而不是苦苦探索又摸不清頭腦。比如說，第一步是“出示目標”。老師們馬上就明白了在課堂教學中我們首先應該告訴學生什麼，學生緊緊圍繞這個目標學習也不至於偏離主題。這是每堂課的核心與主旨，教師必須牢牢抓住這個主旨，不能漫無邊際。初上崗的教師往往不知道一節課應該做些什麼，哪是重點。有了“八步教學法”，這些教師就不會感到迷茫，他們會很快地通過鑽研教材，找到每節課的教學目標，避免了“腳踏西瓜片，滑到哪裡是哪裡”的盲目性。像其它的“自主學習”、“合作探究”、“交流展示”等都明確的告訴了教師課堂的每一個環節該幹些什麼，怎樣引導學生有效地去學習。今年我校來了好幾名新上崗的教師，“八步教學法”很快讓他們走上了正確的教學軌道，短短的兩個月，他們的課堂教學甚是嫻熟，這一切都歸功於我校推廣的課堂教學模式。
二、課堂成了學生的舞台。
新的課程理念是讓教師把課堂還給學生，教師充其量是導演，學生才是真正的主角。這種理念是讓我們在課堂上至始至終把學生作為主體，教師決不能取而代之。“八步教學法”很好的實踐了這一理論，教師在課堂上只是穿針引線，學生充分施展自己的才能。“自主學習”首先讓學生進入了角色，他們明白了課堂是自己的，自己應該在老師的要求下主動地學習、主動地鑽研。“合作探究”是讓他們充分發揮集體的智慧和力量，共同去解決學習上的難題，同時也是培養學生互助合作的精神。“交流展示”更是培養學生各個方面的能力，書寫、表達、模仿等綜合能力得到了充分的鍛鍊與提高。“訓練檢測”既是對知識的鞏固，更是對能力的提高。至於“拓展延伸”“實際運用”不僅讓學生學會舉一反三，更是由課內到課外，擴大了學生的知識面。縱觀“八步教學法”，我們清楚的看到學生是課堂的真正主人，他們真正的動起來了：動腦、動口、動手等。學生的興趣濃厚了，積極性更高了，各種能力都得到了很好的鍛鍊，課堂真正成了學生施展才華的舞台。
三、課堂容量大，效率更高。
新的教育形勢要求教師要打造新型的課堂、理想的課堂、高效的課堂。過去的“時間加汗水等於質量”現在已經走到山窮水盡的地步了，素質教育絕不允許占用學生正常的休息和娛樂時間。學生的學習時間縮短了，那么如何去提高教育教學質量呢？那只有向課堂要效益，傳統的課堂教學容量小，效率自然不高。而“八步教學法”用八個步驟貫穿整個課堂，銜接緊促，環環相扣。學生在充分展示自我的前提下，對所學知識也得到了大容量的訓練與掌握。由基礎知識到基本技能，由課內到課外，由理論到實踐……既全面又突出重點，學生的收穫自然頗豐。
以上是本人對我校的“八步教學法”的粗淺認識，很多地方領悟的還不夠深刻。不過實踐證明，這種教學模式在我校的運用與推廣，大大促進了教育教學的發展。我深信，只要我們進一步積極探索，靈活運用，它必將結出更加豐碩的教育成果。