中學德育經驗交流報告：隨風潛入夜 潤物細無聲
南方中學，創建於1958年，積澱有近半個世紀的文化底蘊，“中國的保爾”吳運鐸曾在這方土地辛勤耕耘。南方中學在1994年就晉升為省重點中學，是株洲市最先掛牌的省重點中學之一，XX年又掛牌為湖南省示範性高級中學。到今天為止，已經發展成為100個教學班，5000多名學生、300多名教職工的大學校。
我校地處郊區，校園周邊環境比較純樸，但是學生多，有各個縣區的學生，走讀生與寄宿生共存，地處南區，家長經商的也比較多，單親家庭以及留守學生比較多，所以問題也比較多，但在問題和困難面前，我校上下積極探索、勇於實踐，從激發學生德性修養的自主性和積極性著手，培養學生獨立思考能力和創造精神，促進學生身心和諧發展，摸索出一條規範化管理、人性化育人的德育工作的路子。我校德育工作的具體措施有：
一、規範化管理，人性化教育
(一)抓住兩個重點，夯實德育過程
1、立師德、鑄師魂。針對我校師資水平的現狀，學校把教師專業成長和師德、師能的提高作為學校工作開展的重點、難點，採取最佳化管理，強化業務、高位引領的辦法，促進教師快速成長、具體措施有：（1）加強師德教育。廣泛開展“講師德、守師紀、盡師責、塑師表、鑄師魂”活動，把師德建設與教師的成長結合起來，持續落實“教師考核制”，把教師的師德和“評優評先”考核掛鈎，保證德育隊伍的純潔性。（2）加強班主任技能培訓。定期開設講座，組織觀看優秀班主任工作的相關錄相，藉此提高全體班主任的德育理論水平和工作技巧，加快班主任，特別是年輕班主任的成長成才。（3）編印《南方中學班主任工作手冊》。介紹、指導班主任熟悉和落實的工作常規及工作程式，使班主任的德育工作更加規範化、系列化、制度化。（4）簽訂《新老班主任“傳、幫、帶”協定書》。通過“以老帶新，以老幫新，以老帶新”的方法，促進年輕班主任更早地熟悉各項工作業務，使之更快地成長，更有成效地開展工作。（5）注重交流和探討。由於班主任工作中經常遇到各種困惑，為此，由學校組織，各班主任、科任老師共同參與，每周一次，對德育工作中所存在的一些問題進行反饋、交流、探討，以尋求最佳的解決辦法，努力使德育工作做到針對性、實效性。
2、抓養成，促規範。我校大部分學生來自市區及縣區，一些家長文化水平比較低，不善於引導子女形成良好的行為習慣，還有一些家長常年外出打工或者常年做生意，無暇顧及孩子的教育，致使一些同學的言行、舉止散慢粗俗。為此，學校重視抓好德育常規，加大學生養成教育的力度，促進學生文明成長。（1）健全常規管理制度。沒有規矩，無以成方圓。在平時的管理過程中，我們發現，只有依靠規章制度，才能使其更加有效。為了做到德育工作有法可依，有章可循，我們首先請政治教研組細化與完善各項規章制度，然後召集學生代表討論通過學生規章制度，再通過《晨曦》報發到每個學生家長手裡，最後收集反饋意見，編訂了《南方中學學生手冊》，做到人手一冊，作為學生日常行為的準則。（2）抓好新生入學訓練。健全制度十分重要，但落實制度更為重要。好的開端是成功的一半。在落實制度這方面，我們狠抓了學生的起始教育。新生入學伊始，我們就大力地開展軍訓，舉辦禮儀教育，召開新生大會，進行《學生手冊》知識競賽，讓新生儘快適應新環境，適應新生活，快速步入我校規範化的管理軌道。在每學期初，我們都要開展收心教育或養成教育，使學生迅速進入學習狀態。（3）抓好新生的軍訓工作，訓三大步伐，主要是培養學生嚴明的組織紀律性、吃苦耐勞的精神和頑強拼搏的作風；訓內務整理，主要是培養良好的生活習慣；唱革命歌曲和進行實彈射擊，主要是培養學生的革命樂觀主義精神，同時激發學生對軍訓的興趣，使學生受到革命傳統教育和了解一些軍事知識；軍訓匯操，除檢閱軍訓成果外，主要是強化軍訓效果，培養學生的團隊精神觀念；與官兵開展活動，主要使學生體驗軍營生活，體會什麼是軍事化要求，什麼是部隊的優良傳統和作風。（4）落實德育常規檢查，構建和諧校園。學校安排值日行政、值日班主任、學生會幹部每天進行全方位的德育常規檢查，規範了學生的日常行為，促進了學校良好的班風、校風、學風的形成，保證了學校各項工作的有序開展，努力構建和諧校園。
（二）突出自我管理，搭建成長平台
1、完善學生的自治制度。學校學生會、團委會和年級學生分會實行競選制，讓學生成就自我。學生幹部的競選分公示職位、自薦報名、競職演說、現場答辯、民主測評幾個程式，公開競選，平等競爭。這一做法受到了全體學生的熱烈歡迎，得到了廣大家長的大力支持。同時，也激發了學生們的參與意識、競爭意識，增強了學生的民主觀念和自立能力。學生會設立學習部、紀律部、衛生部、文體部、宣傳部等，學生幹部全程參與學校德育常規教育的策劃和管理。同時還成立網咖督察隊、勸導隊，監督、勸導同學遠離虛擬世界，集中精神，專心讀書；成立就餐文明督導隊，幫助維持食堂的就餐秩序；成立交通協管隊，協助值日教師在危險路段疏導同學，保證同學的安全往返。通過學生自我學習，自我管理，自我約束，自我養成，讓學生在自主管理中學會做人。