創造性的開發校本課程，是我縣三級課程建設的基本做法。我們按照“資源論證——項目確定——任務分解——資料收集——網路交流——專家審定——形成成果”的思路，通過定期舉辦“網上課改沙龍”，引導廣大教師積極參與基於網路的校本課程多元化、開放性、立體式建設開發，促使教師的新課程改革的課程觀、教材觀、教學觀、評價觀等，實現了根本性的轉變，拓寬拓展了校本課程建設的視野和領域。幾年來，我縣先後開發出了《太白山風光》《獼猴桃栽培實用技術》《青銅器鑑賞》《張載與關學》《扶眉戰役英雄事跡》《名將白起》《共和國上將—李達》等具有地方特色的校本教材，有力地推進了新課程改革。
二、以資源套用和資源整合為切入點，積極推廣“三四四”教學模式，全面改革課堂教學
1、整合教育資源，創新教學模式，建構高效課堂。
“重組知識、創新課堂、再造課程”是我縣實施新課程課堂教學改革的基本策略，“三四四”教學模式是我縣課堂教學模式改革的基本範式。在教學改革實踐中，我們倡導教師以“三四四”教學模式為範式，積極構建適合自己教學風格的課堂教學模式，要注重課程的揉合與資源的重組、問題的生成與預設、學科課程與信息技術的整合，實現高效化、課標化的課堂教學。為了促進有效教學的實施，我們依託眉縣教育信息網，先後實施了“三四四教學模式推廣年”、“教學資源套用年”、“有效教學深化年”等主題活動，開闢了“教學資源重組與高效課堂建構”、“課堂教學設計與網路資源的套用”、“教學資源低效化問題會診”等專題欄目；充分利用“班班通”優勢，將優秀的教學課例實錄、生動直觀的影像資料、圖文並茂的優秀課件等資源引入課堂，實現優質資源共享。通過這些網路手段，使具有引領作用的教研活動能夠介入教學全程，貫穿在教師教學設計、課堂教學實施和教學反思的各個環節，極大地增強了教師參與教研的自主性、回應解決問題的及時性和實現互動交流的廣泛性。目前，一個整合教育資源、構建高效課堂的改革熱潮正在我縣如火如荼的開展。
2、以“三級”教育資源庫建設為依託，努力實現“三位一體”課堂教學改革研訓態勢。
開發課程資源、遠教資源、學生資源、教師資源、管理資源等教育因子，建立縣、鄉校、個人“三級”教育資源庫，是我縣實現研訓、研修、研習“三位一體”的新課程課堂教學改革研訓的基本做法。從XX年起，我們把本地資源開發以及遠程資源本地化改造作為建設具有縣域特色的“三級”資源庫重點工作，按照“縣室統籌---學科負責---學校實施---任務驅動---人人參與---團隊協作---形成成果---資源共享”的研訓流程，大規模組織教師開展遠程教育學科教學套用案例編寫，蒐集、整理和開發教學新資源，全縣共編寫、收集包括幼教、國小、國中、高中四個學段1800多個教學案例，充實到資源管理系統中。同時，通過眉縣教育資源平台、教研員學科網頁和學校網站等網路途徑下傳，使這些具有濃烈的本土化教學資源，共享到每個學校、每一名教師、每一節課堂。2011年，我縣承擔的《農遠工程教育衛星教學資源的套用及本土化二次開發》國家課題，獲國家級優秀獎；在首屆“全國教育入口網站”評比中，我縣教育信息網獲國家級優秀獎。