3、設立名師網上工作室，發揮名師及首席學科教師的專業引領作用。
名師和首席教師在教師培養過程中起著示範、榜樣、引領作用。我們定期錄製名師、首席學科教師課堂教學實錄，利用眉縣教育網定期播放，組織網上點評；成立網上名師、首席學科教師工作室，通過答疑、點評、交流、論壇等方式，實現名師優質資源共享。
三、搭建網路教研平台，深化“雙高雙名”教師培養工程，引領縣域教師專業化發展
1、 建章立制，打造信息化、現代化教研平台。
制度保障、硬體建設是網路教研的正常開展的基礎。在實踐中，我們依託天網、地網、人網（教育城域網、農遠工程、網際網路），形成縣域網路教研新平台。今年。制定並實施了《眉縣教育信息化“十二五”發展五年規劃》，建立健全了《眉縣教育信息平台用戶實名註冊制度》《學校網站信息發布制度》《學科核心組工作例會制度》《網路集體研討制度》《教研員網路教研聯絡制度》等制度，組成縣、鄉、校三級網路教研骨幹管理團隊，從制度上保準了網路教研常態化、全員化。
2、拓寬網路教研空間，豐富網路教研手段，全面深化“雙高雙名”教師培養工程。
教師是教育發展的第一資源，是學校發展的決定力量。從XX年起，我縣啟動了為期五年的“雙高雙名”教師培養工程，著力造就一支高素質教師隊伍和一支高素質的校長管理隊伍，樹立一批縣域“名師、名校長”。在工程實施中，每年的5月份組織全程式賽教、7月份進行教育科研成果評選、10月份進行教師網路教研校本研訓團體對抗賽、11月份進行教師教學和校長教育管理實踐反思競賽、12月份開展教師資源庫評比等系列活動。為了深化“雙高雙名工程”，我縣通過教育信息網中的網路課堂、精彩視頻、教育科研、學科教學、課程改革等欄目，為教師的專業化發展提供支持。建立眉縣教育部落格圈（管理層、教師），推薦學科教改前沿文章、精品教育論著研讀、學科教學策略、教學案例引領、問題剖析等內容，為教師提供專業引領。全縣建立學科互動交流qq群13個，進行教研專題討論，教學反思、課堂困惑等交流指導活動，真正建立了一個相互交流，相互點評，相互研討，共同提高的實時交流平台。逐步配置視頻交流平台，積極探索實時視頻互動、協作教研活動，提高了教研的實效性。教研室主任的“一個縣區教研室主任的部落格”發表教育教研博文420餘篇，訪問人數達15萬人，成為我縣教師專業化成長的領軍人。2011年，在全國首屆“基礎教育課程改革教學研究成果評選”中，我縣《縣域“雙高雙名”教師培養工程的實踐與探索》獲國家級三等獎。
3、積極落實“教師人人都是培訓者、人人都是教育資源建設者”策略，豐富網路教研內涵。
“教師人人都是培訓者、人人都是教育資源建設者”是我縣深化網路化校本教研的新策略，它賦予網路校本研訓新的內涵，為校本教研由理論走向實踐、由封閉走向開放、由個體化走向群體化找到了抓手。在實施中，構建了備課組、教研組、學校三級網路培訓組織機制，開展了網路個人反思、案例研討、課改沙龍、說課評課、專家引領等活動，落實了教師網路研訓“八個一”基本要求，探索出了“課題提出與論證—課題分解與演講者確立—資料收集與課題研究——論壇的組織與實施——課題成果與資源庫的形成”的教師網路研訓模式。