4、實施專家引領，把握教師專業發展的方向。
網路跨時空交流的特性，突破了專家、教研員與教師只能小範圍、短時間互動的局限，大大放大了專家、教研員和骨幹校長教師的作用，使教研的全員參與、大範圍經常性交流變成了現實。我們利用網路，定期舉辦了“教研室主任論壇”“教研員專題輔導”“有效教學沙龍”等引領活動，使一線教師在更廣闊的範圍獲得了專家的專業支持、經驗的廣泛傳播、問題的多點求解、難題的集中攻關，整合併放大了教育資源效益，基本上解決了專業支持力量和教育資源的匱乏的矛盾問題。
四、打造網路研訓共同體，強勢推進“最佳化教學模式構建高效課堂”課題研究，強力推進有效教學
1、利用信息技術手段，最佳化教育科研方法，深化校本教研。
信息化是目前教育科研發展的必然趨勢。近年來，我們確立了“問題即課題、過程即研究、解決即成果”的“問題式”校本教研基本理念，落實了“人人有課題、校校有實驗、群體搞科研”的要求，堅持了“課題研究問題化、課題管理信息化、成果轉化網路化”的教育科研方法，讓科研親近教學，讓網路服務科研。在課題研究中，我們充分利用信息技術，創新研究手段，對“階段性研究內容的發布、研究數據的統計分析、科研遠程協助、研究成果的推廣交流”實現網路化管理，提高課題研究的實效性，
2、強勢推進“最佳化教學模式，構建高效課堂”實驗研究，全面深化有效教學。
“最佳化教學模式，構建高效課堂”教改實驗是市教育局“十二五”期間推出的標誌性課題，是全面深化課程改革，創建特色學校，打造質量名校的戰略舉措。我縣把這一課題的研究作為全面推進縣域教育現代化、全面提升教育內涵、全面提高教育教學質量的突破口和切入點，確立為眉縣“十二五”教研規劃中的重點指令性課題，選定 6所市級、10所縣級指令性實驗基地校，確定20所學校為推廣指導性實驗基地校。為了加強實驗管理，我們成立了以縣教體局局長楊廣利任組長、副局長和教研室主任為副組長的課題研究領導小組，實施了課題研究管理“一把手”第一責任制，課題實施主管教學校長和鄉鎮中心教研組長直接責任制；在課題的研究運行中，堅持做到“周有活動、月有安排、學中有評估、學末有驗收”；在眉縣教育門戶網逐周、逐月發布交流實驗研究動態，定期組織開展實驗教師專題研討、校長實驗管理經驗交流、教研員課題網上遠程協助、實驗教師網上集體備課、實驗教師qq群交流、課題研究反思等網路研訓活動引導課題研究；學科教研員定期通過網路視頻會議系統跨區域實時對實驗研究中存在的困惑、問題交流研討、指導，即時矯正實驗研究中的盲點和誤區；對實驗研究中突出的熱點、難點問題在網上組織精兵強將集體協作攻關，突出行動研究，凸顯重點課題研究的整體驅動作用和拉動效應，保證了實驗研究的正態良性運作。
3、充分發揮網路優勢，全面開展“教育科研成果轉化年”主題活動。
2011年，我縣實施了“教育科研成果轉化年”主題活動。我們確立了“強化一個意識（教育科研成果轉化的過程就是提高教學質量、提升教育教學內涵的過程）”、“立足兩個渠道（網路化推廣渠道、校本化實施渠道）”、“堅持三個提高（教師教育理念的提高、課堂教學水平的提高、專業化發展的提高）”的主題年活動策略，充分發揮網路教研優勢，將生態創生教育理念系列化教育科研成果推廣到教育教學管理、課堂教學、教育評價、學生綜合學力提高等實踐中去，提升和發展了學校內涵。