但是，這樣的班會課需要老師良好的、靈活的駕馭和主持能力，不然會產生冷場的。為了防止冷場，可以提前安排幾個“地下黨員”。班會課的前一兩天，提前找個別學生讓他們就某個即將討論的話題做好準備，這樣做既可以預防冷場，又可以帶動那些不肯或不敢發言的學生積極參與到發言活動中來。如果是段考、期考，我就更加隆重對待了。剛過來的段考總結班會，我提前布置任務，叫各科的學科代表提前採訪科任老師，索要統計的數據，寫“學科總結”，還叫段考每一科最高分的同學準備一份該科的“學習心得體會發言稿”，同時叫其他同學寫“段考反思”。這樣人人有事做，人人有話說。
XX年11月9日星期二，我班的段考總結大會開始了。學科代表很珍惜機會，做了很有深度的總結。但是，一節課過去太快了，各科最高分的同學還沒有機會發言，他們要求第二天星期三第八節繼續開班會。我同意了。也許，在馬中歷史上，一周裡面學生自發地要求開兩次班會課，是第一次吧。而且，開班會的時候，班裡的攝影師作了拍照，我把他們拍的相片已經放到我們學校的網站上了。有空大家可以登錄看一看。
班會課是班主任開展班級工作的一個陣地。如何利用好班會課？如何讓學生參與進來？如何讓學生取得進步？這確實是很重要的課題。一年多以來，我堅持“開心參與共同進步”的口號，堅持以學生為主體、以教師為主導的理念，大膽改革班會課的上課方法，自我感覺有了一點成效。我可以肯定地說，我的092班的學生對班會課有一種渴望，有一種需求，更有一種開心的感受和收穫。