⑴what can a host say when he begins his talk?
⑵if a host wants to know his guests’ opinions, what can he say?
⑶when the host finishes interviewing his guests, what must he say?
在討論之後，請同學把討論結果與大家共享。
三是模擬體驗，讓學生會問
教師可以根據課文的特點和教學環境的實際情況，讓學生模擬體驗相關情境，進行動作表演或角色表演，在表演中展開問答式的對話，模擬實際，既拓寬了問題情景，又可讓學生身臨其境將自己的語言配上適合的表情和舉止，使文章內容融入學生生活。如在學習《go for it》八年級（下）unit 3. what were you doing when the ufo arrired? section a 標題是本單元的重點，為了體驗這一問答，我設計了一個情景。即一個學生充當電台記者，採訪飛碟到達和起飛時，他們都在乾什麼。這種模擬體驗，既發揮學生的想像力和創造力，又讓學生在此體驗中大膽地發問。
四、結語
隨著新課程改革的實施，構建以學生為主體的課堂教學活動成為英語教學的追求，有效的課堂“提問”教學能使學生的大腦皮層處於活躍狀態，調動他們的多種感官參與活動能力；能開拓學生思維，讓他們感受到學習的艱辛與快樂，並思考一些深層次問題，從而使身心得到發展。可以說，追求課堂“提問”的生動活潑已成了教學改革大背景下一道亮麗的風景線。