心理諮詢是解決學生心理問題的特定形式，是心理素質教育的重要方面。在現階段，有些大學暫時還難以配置專職的心理諮詢教師。為此，由校長、書記、主任、團委書記、大隊輔導員做心理諮詢教師不失為一種好方法。每個學校至少應配1～2名心理諮詢教師，有的放矢、長期跟蹤地進行心理諮詢工作。
（3）通過各學科教學滲透心理健康教育。
學校的許多課程都包含著豐富多彩的心理健康教育內容，教師應積極深入地挖掘，對學生實施自覺地、有意地影響，達到潤物細無聲之效。比如，歷史課中英雄人物的堅強意志和英雄事跡、語文課文中人物心理的描寫等都會對學生的心理產生積極的影響。
心理健康教育和學校教育、教學是相互依存的、相互促進、互為制約的。心理健康教育是學校整體教學工作中的一部分，教師要轉變觀念，變應試教育為素質教育，改變以往只看成績不看能力的測驗評價方法。在教學中多給學生愛和尊重，多表揚、多鼓勵、少批評，創造和諧的教學環境，建立良好的師生關係。只有這樣，學校的心理健康教育內驅力才能激發。
（4）利用體育手段促進學生心理健康。
實驗表明，經常參加中等運動量的體育鍛鍊的中學生在軀體、人際化關係、抑鬱、焦慮、敵對等方面的健康水平顯著高於常人。體育鍛鍊改善心理環境，增進心理健康，是進行心理健康教育的重要手段之一。因此，學校應經常開展豐富多彩的文體活動，促進中學生心理健康。
（5）以心理健康教育科研為先導。
心理健康教育的可持續發展必須依靠科研，必須在正確的理論指導下進行，才能避免走彎路或低層次的重複。因此，學校必須大力開展心理健康教育的科學研究工作，不重視心理健康教育理論研究是一種膚淺的短視行為。
十一、素質教育
“人是世間最偉大的，只要有了人，什麼人間奇蹟都能創造出來。”這句名言佳句曾經極大地激發了全國人民的鬥志。時至今日，人們進一步認識到，人的素質問題更至關重要。可以這么講，目前各國綜合國力的競爭，歸根結底就是人才的競爭，就是人力資源的競爭，就是人的素質的競爭。
人的素質不是天生就有的，必須通過教育來提高人的素質。俗話說“十年樹木，百年樹人”，可見培養人才之任務的艱巨性。
目前，我國的教學體制改革正逐步向素質教育邁進。那么什麼是素質教育呢?
我國教育理論界就素質教育的問題展開了激烈的爭論，給素質教育以各種界定。這些定義，或把素質教育看作一種教育思潮，或把素質教育看作一種教育模式，或把素質教育看作一種教育政策等等。這些見解雖各有見地並在一定程度上促進了素質教育問題的深入展開，但卻並未形成一種共識，因而很難放之四海而皆準。
我們認為，素質教育並不是一種科學的事實範疇，而是一個不斷發展、變化的教育價值範疇。由“應試教育”向素質教育轉軌，其實質在於傳統教育價值觀念與現代教育價值觀念由衝突走向整合，從無序走向有序，最終形成一種穩定的教育價值觀念體系。如果一味地認定素質教育就是一個客觀的事實範疇，進而從傳統知識論的方法追究素質教育的範疇本質，必然作繭自縛，陷入抽象的本質論的爭論之中，難以自拔。因為我們探討素質教育問題的目的，並非要想獲得素質教育的概念和知識，而在於如何在現實的教育活動和行為中理解和追求素質教育對人的生存和發展所呈現的意義。