“一年之計在於春”，“良好的開端是成功的一半”，這些俗語都說明了新春第一節課的重要性。怎樣用好這節課？是抓緊時間開始新課進程呢，還是來張試卷給學生上上發條呢，或者來一番義正詞嚴的說教給一些“問題學生”敲敲邊鼓呢，我有些拿不定主意。後來我想起了二位教育學家說過的話，其一：教育就是培養習慣；其二：興趣是最好的老師。我福至心靈：何不從激發興趣和培養習慣上入手，使第一節課真正成為本學期統領全局，對學生的情感態度起積極促進作用的起點課呢？我於是立即開始動作。
課前準備：
二月十日學生報到後，我給學生布置了一個任務：填寫好老師下發的三張調查表（表3隻填寫自評部分），要求第二天數學課前完成，表格如下：
表1：時間安排
所有數學作業在（ ）天內完成
安排在
寒假開始時□ 寒假將結束時□ 基本每天都安排一定時間□
每天有沒有時間安排，如有，請寫下來
上午
下午
晚上
表2：作業完成情況
教師
布置
作業
全部完成 □
經過努力終於攻克的難題有
難題沒有做 □
只完成部分 □
還沒找到解題方法的習題有
全部沒完成 □
自定
作業
名稱 ，完成了多少
表3：作業態度
自 評
小組評價
同學對我說
作業態度
優□
良□
以下□
優□
良□
以下□
書寫整潔
優□
良□
以下□
優□
良□
以下□
步驟完整
優□
良□
以下□
優□
良□
以下□
錯誤率
優□
良□
以下□
優□
良□
以下□
開始上課：
師生問好後，我將學生按四人分成一組，要求將表格所填寫的內容在小組內交流。
首先是表1：時間安排。組內四個人輪流匯報，要求實話實說。組內匯報結束後讓他們在班級上進行交流。從匯報情況看，大部分同學都能實事求是。有幾位同學的學習時間安排得合理、科學，有一半多的同學作業是在寒假開始時或結束時集中完成的，教師組織了一次短時間的討論，揭示這種習慣的壞處。對表現好的同學教師不吝讚賞之詞，鼓勵大家向他們學習。這個環節的用意是培養學生學習有計畫、能堅持的好習慣。
其次是表2：作業完成情況，這個環節主要在組內交流。先讓學生說說自己的得意之作，有些題目學生經過認真思考終於攻克，自然很有成功感，讓他們把勝利的喜悅與同伴共享，他們自然非常樂意，這對於培養學生學習數學的興趣，增強學好數學的信心，應該很有好處。然後是破解難題，在“還沒有找到解題方法的習題有” 這一欄中，有很多同學密密麻麻一直寫到了表格外面，個別同學還加了一張或幾張的附頁，看來寒假作業中難題還真不少。我讓同學們在組內展開“互幫互助”活動，讓有困難的同學找個“小老師”來指點迷津。從現場情況來看，氣氛相當熱烈，聽的人十分認真，“小老師們”積極性也相當高，津津樂道誨人不倦，老師幾次喊停還意猶未盡。出於時間上的考慮，我在“互幫互助”開始十五多分鐘後叫停，鼓勵學生在課後繼續討論。對於難度很大，大家都感到有困難，或“小老師”們講解得不到位，別人聽不明白的題目，則由組長記錄下來，課後交給老師，另外安排時間進行全班討論。從“互幫互助”這個環節可以看出，合作交流確實是一種非常有效的學習方法，一方面體現了高效率，因為教師在短短十分鐘之內絕對講解不了那么多的問題，並且全班性講解難免會有部分同學當“陪客”，難免有人思想不集中，“一對一”的形式則火力集中。另一方面，學優生充當“小老師”，會對問題結構有了更深的理解，鞏固和豐富了解題策略；學困生則學會了方法，開闊了思維，這樣，各個層次學生都會得到發展。還有，融洽了學生之間的關係，培養了人際交往能力，提高了語言表達能力。