乘素質教育之舟な迪摯繚絞椒⒄鼓勘輟—教育考察報告
作為中國小骨幹教師國家級培訓，按規定，教育考察是其中一項內容，所以，在湖北教育學院70周年大慶的當日(11月2日)7點半鐘我們一行30人在班主任陶老師的帶領下，踏上了前往湖北宜昌的旅程。經過4個多小時的汽車顛簸後，在中午抵達宜昌，1點半鐘即往宜昌一中參觀。我們受到宜昌一中領導的歡迎。該校語文組負責人向我們介紹了一些教研情況，第一課上課鈴響後，我們進入課堂，聽了一位女教師一節《病梅館記》的語文課。課後，我們參觀了學校的電教設備，活動場所以及校園內的各個角落。之後，又用半個多小時時間，聽陶校長介紹該校實施素質教育的情況。離開宜昌一中後，我們抵達碼頭，乘“環宇1號”遊船逆流而上，直指奉節。3日10時登白帝城，遊覽三國時期劉備託孤的白帝城，到1點返回遊船，在歸途上欣賞三峽風光，晚11點抵宜昌過夜。4日早乘車登罈子嶺，參觀三峽工地，參觀完畢後，第三次回到宜昌市區，吃中餐後，坐車返回武漢。應該說，整個考察活動，安排經較倉促，考察內容也並不是很多，但就所看到、所聽到的而言，我們覺得有些收穫的，特別是作為本次活動重點的宜昌一中，給大家留下了相當深刻的印象。宜昌一中，是湖北省一所歷史悠久、特色鮮明省級重點中學，創辦於1910年，是川東鄂西地區最早的官辦學校。現有31個教學班，在職教職工170人。校園面積90畝，分成規範的學習、運動、生活三大區，環境優美，建築面4萬平方米。近五年來，扎紮實實實施素質教育，取得了驕人的成績。首先，該校學生人文素質不斷提高。近三年來，在《中國青年報》、《中學生》等全國20多家媒體上發表文章近百篇，2001年參加上海《語文學習》雜誌主辦的全國中學生“蔡同德”杯作文大賽，19人獲獎，竟占全國獲獎總數的六分之一，引起極大反響。其次，科技發明創新冠於湖北，走在全國前列。近三年來，全校發明創新近2000項，獲全國發明創新大賽獎7項，省團體冠軍2項，單項獎40多項，已有40多作品獲得國家發明專利。第三，體育競賽和學科奧賽冠於宜昌，達到省先進水平，學校單獨組建籃球隊與足球隊代表宜昌參加全省中學生球類運動會，校田徑隊參加省重點中學田徑運動會團體名次總是排在前幾名；學科奧賽，去年全國一等獎9名。第四，聯考升學率超常規地攀升，今年達到90%以上，一類重點達到50%以上，升入清華、北大、復旦等12所著名學府達到120人。為什麼會取得這些成績呢?下面試從幾個方面介紹該校的具體做法。
一、確定發展目標，推進跨越式發展進程
社會在迅猛發展，學校該如何發展呢?作為學校領導，要有一種前瞻意識，使命感。宜昌一中領導班子，就有這么一種強烈的使命感，他們以“發展才是硬道理”的重要思想指導學校的工作，抓住“發展”這個主題，不斷開創新局面。1997年4月，有感於我國實施科教興國戰略賦予教育的使命，召開了在學校發展史上深具意義的第四屆第一次教代會，討論通過了宜昌一中五年發展規劃和十年奮鬥目標，確定了“五年打基礎，實現省內一流，十年騰飛實現全國一流”的發展藍圖。次年又召開了四屆三次教代會，討論通過了《宜昌一中五年發展規劃和十年奮鬥目標三年實施方案》，又提出了創全省“最佳文明單位”和“素質教育模範學校”子目標。在大部分發展指標提前實現的情況下，又於2001年召開了五屆三次教代會，討論通過了《宜昌一中第二個五年發展規劃》。在目標的感召下，學校全體教職員工，團結奮鬥，加快了發展步伐。五年來，辦學規模不斷擴大，學生成倍增加，投資4千多萬元，搬遷校內民房31棟，擴大校園面積6千多平方米，擴建校舍近3萬平方米，裝備教學設施達到400多萬元，實現了以信息技術為重心的教學手段的現代化。一流的硬體建設加上一流的質量，使一中成為全市中學生嚮往的地方。
二、素質教育與教育素質一齊抓
實施素質教育，同時要提高教師的素質，才能保證素質的長期實施而非曇花一現，才能培養富有活力的開拓型人才。學校突破師資培養的舊框框，用“促進師生共同發展”的新理念通過教科研的途徑提高師資水平及其社會地位。幾年來，開展“英語單元整體教學”，“青少年巨大潛能開發”等十個市級以上科研課題的研究活動，以輕負擔高質量為目的，集體攻關研究，取得了豐碩成果。五年來，學校生均三年在校學習時間比在市同級可比學校少80天(每天以8小時計)。生均三年作業量少600個小時，但聯考升學率平均高出10個百分點，其他學科競賽、體育、科技發明等方面的指標更是遙遙領先。另一方面，教育的素質也發生了巨大變化。三年來，已有3位教師在全國教師優質課競賽中獲一等獎，20多位教師在省市級以上刊物發表文章。勞技課教師、中國電子學會高級會員、全國青少年電子技師特級導師羅凡華出版的第19部著作《點明發明—青少年發明創造方法與實例分析》，被列為全國中國小發明創造課推薦教材。
三、扎紮實實地實施素質教育，全面提高學生素質
抓學生“自治”是宜昌一中實施素質教育的突破口。97年開始，學校廢除從應試教育衍生出來的保姆式德育方式，民主選舉學生幹部，讓學生充分享受班級和學校常規管理這一寶貴的教育資源，民主管理學校，真正做起了學校的主人。第二步，抓課程結構的調整，建立素質教育基本框架。1999年學校召開第四屆第四次教代會，討論通過了《宜昌一中素質教育實施方案》，系統地進行教學領域的改革，用“三三三制課程結構”規範素質教育的健康開展。第一個“三”是用第一課堂、第二課堂、活動課等三張課表指揮常規教學，以55%的時間用於第一課堂必修課的教學，用45%的時間用於學校開發的42門選修課、活動課的教學。第二個“三”是每年舉行體育節、藝術節、科技節，作為展現和交流素質教育成果的舞台。第三個“三”是舉辦三大報刊《宜昌市一中報》、《一中教研》、《前茅》作品素質教育的論壇和基地。這一課程結構，徹底結束了應試教育第一課堂一統天下，課業負擔使學生疲於奔命的局面，形成主體的教學結構，給學生全面素質的提高、做學習的主人開闢了一個廣闊的天地。
四、改革管理體制，實行全員聘任制
要實現一流的發展目標，必須有一流的管理；實現一流的管理，必須首先從體制和機制上著手改革。首先適應素質教育的需要從管理體制上進行改革，實行校長責任制，在原來只有“三處一室”管理框架基礎上，以不增人為原則，增加了三個年級組和體衛藝處，迅速實現了學校全方位管理的規範與高效。其次，從機制上進行調整。五年中共制訂各項規章100多項，實現從“人治”走向“法治”；實施97年和99年制訂的《宜昌市一中聘任制方案》、《宜昌市一中低職高聘，高職低聘方案》、《宜昌市一中校內津貼調整方案》，實行全員聘任制和結構工資制，從中層幹部到一般教職工都競爭上崗，迅速實現了“幹部可上可下，人員可進可出，職稱可高可低，收入可多可少”的競爭局面，機制的調整在極大地激發了學校發展活力的同時，還實現了管理“自動化”的高層次目標。