赴江蘇南京、揚州、洋思教育考察報告
2005年3月27---3月31日，在教研室李主任、王科長的帶領下，全區中學分管教學的副校長、各學科骨幹教師一行40餘人赴江蘇省南京十二中、揚州梅嶺中學、揚州中學、洋思中學進行為期5天的考察學習，所到學校無不如沐春風，撲面而來的是江蘇教育的厚重、嚴謹與活力。我們通過聽課、評課、聽校長作報告、看校園管理等形式獲得了江蘇考察的第一手資料，被這幾所學校“以人為本”的辦學理念，靈活、紮實的課堂教學、較高的教育教學質量所感動。每到一處學校都給我們留下了非常深刻的印象，使我們在學校管理、教育教學的認識上都得到了升華。下面我就這次學習考察情況，談一下體會
南京十二中
南京十二中國中部建校六年來，以“人人成功，各得其所”的辦學理念，無論校園文化還是教育教學質量均有大幅度提高，連續多年中考成績位居下關區前茅，2003年中考有180人達省重點資格線，而且有60人進入南京四大名校（金陵、南師、一中、29中）；2004年中考又上新台階，中考六大學課有五門學科均分位於全區第一。
主要經驗：
(1) 化困難為資源，變思路為出路。鄧可清校長在為難之機，順利解決學校面臨的十大難題，探索制定“安全、淨、靜、敬、進”的學校常規管理的基本要求。
(2) 構建學校、家庭、社會三者的溝通平台。
(3) 以“日有所進，日有所為，盡力而為，力所能及”激勵師生，改進教法和學法，形成教與學的合力，改進教法，堅持科學教法和學法的結合是課堂教學改革研究的永恆主題，導學案應運而生。
(4) 建立學校愛心班，引起社會轟動。愛心班43名學生，其中38名升入重點中學，個個品學兼優；在學生管理上始終堅持教書育人、管理育人、服務育人的管理理念。
(5)課改送機遇乘勢而上，德育回課堂文道育新人。行為規範的訓練是德育工作的基礎，將育人工作歸源於行為規範的訓練。
揚州市梅嶺中學
揚州市梅嶺中學創建於1988年，學校遵循“尊重人、發展人、完善人”的辦學宗旨，在教育上堅持“低起點、小坡度”的原則，致力於培養學生在行為習慣上的“與眾不同”，努力實施“從文明到文雅”的過渡；在教學上以“高質量、輕負擔”為目標，以“高起點、快節奏”為特徵，致力於培養學生在學習習慣上的自主意識和終身教育所必須的良好思維品質及學習方法。學校形成了“校風正、教風嚴、學風實”的良好育人氛圍。
主要經驗：
(1)課程改革的關鍵問題是觀念的更新問題。
更新“知識中心”的課程觀，確立“能力中心”的課程觀，以解決“教什麼”的問題；
更新“教師中心”的教學觀，確立“學生中心”的教學觀，以解決“怎么教”的問題；
更新“考分至上”的評價觀，確立“綜合發展”的評價觀，以解決“教得怎樣”的問題。
(2)創建課堂教學的“三變四結合”模式。
將“備教材”、“備學生”、“用學生的眼光看教材”三者結合起來，以充分體現學生主體。
將“講清重點”、“啟發思維”、“教給學法”三者結合起來，以充分體現教師主導。
將“以聽為主”、“以練為主”“師聲互動”三者結合起來，以充分體現有效學習。
將“順次作業”、“精選布置”“分層要求”三者結合起來，以體現實事求是減輕負擔。
泰興市洋思中學
洋思中學的辦學堪稱中國農村教育的奇蹟，以“沒有教不好的學生”為辦學理念，相信每個學生都能學好，改革傳統的教育教學模式，以三個“三流”創造了一個“一流”，以嚴明的責任、科學的管理，開拓了素質教育的探索之路。
主要經驗：
(1) 堅強的信念：“沒有教不好的學生”。
在洋思這句話不僅僅是寫在牆上，而是印在了校長的心裡，老師的心裡，甚至已深深印在了每一個學生的心裡。他們的常用語是“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，要求是：“讓每一位家長滿意”。他們所做的一切無不體現著“面向全體”、“從最後一名抓起”。具有先進教育理念的蔡林森校長說得好：“推動社會進步的力量是人民，推動洋思發展的動力是家長，學校的產品是合格的學生，用戶是家長和社會，教師一屆學生未教好還有下一屆，而家長只有一個孩子，把孩子交給你就希望你百分之百的成功，所以我們必須教好每一個學生”。在洋思校園裡，最引人注目的標語是：“沒有教不好的學生”、“使每個學生合格”、“讓每一位家長滿意”，這些話是洋思人經過多年艱苦奮鬥迸發出的心聲，是信念、是承諾、是行動、是對數千名學子的鼓舞，也是與眾不同的洋思人高度的責任感和使命感的真實體現。
(2)創新的教學模式：“先學後教，當堂訓練”。
“先學後教，當堂訓練”這是洋思創立的一種教學模式，洋思人不僅長期堅持下來了，而且不斷進行完善和發展，這種模式看似簡單，有效運用不易，長期堅持更不易。它體現了一種前瞻性的教育思想。其實質是：課堂教學過程中都讓學生先自學、探索、實踐，而教師當“嚮導”、“路標”，起“引路”、“架橋”的作用。教師從在課堂上“滿堂灌”的第一線退到第二線為學生在自學、思考、討論、答疑中當“參謀”和“顧問”。“後教”就是學生在先學過程中教師通過巡視準確掌握學習情況，啟發學生交流，解決“先學”中的問題，達到“兵教兵”的目的。“當堂訓練”就是達標檢測，讓學生在課堂上獨立地、快節奏地完成作業。在洋思的課堂上，學生活動貫穿整個教學過程的始終，充分體現了學生的主體地位。學生不僅僅是學“會”，而是逐步養成了會學，再輔以“堂堂清、天天清、周周清”的有效實施，洋思教學質量何以得不到充分的提高。
(3)管理的不斷創新：“用責任制治校”。
洋思現在56個班3700多名學生，2700多學生住校，管理是一件大事。“用責任制治校”是他們的重要手段。班級多了，住宿生多了，洋思人對管理體制進行創新，設立了分校制，搞了“校中校”的特色，引入競爭機制。把每個年級分為兩個分校設六個分校校長，六個分校副校長，由他們負責管理分校的一切常規，同時六個分校進行競爭。分階段評選“最佳分校”，予以表彰獎勵。總校校長們分別蹲點一個年級，管理一個班級，隨時指導協助分校校長工作，這種小集團管理效應立即顯現出來，在突增20個班級50多名教師的情況下，學校如期開學，各項工作十分穩定。校園競爭日趨激烈，分校間的校長在比，教師在比，學生在比，比活動中分校的得獎多，比一日常規扣分少，比進步學生多，比工作拖拉馬虎現象少。責任制更加明確，管理嚴、細、實到位，各項工作落實快、效果好、起色大。用蔡校長的話說：“用責任制治校，把‘包’字請來了，教師積極調動起來，工作就上去了。”
(4)學生自學能減輕他們的課下負擔 。
多年來我們就提出要減輕學生過重的課業負擔，這種負擔主要是課外作業。洋思中學1983年開始搞教學改革，首先是從當堂布置作業開始的，要求老師當堂布置當堂批改，課後不留作業。並且規定每堂課的作業時間不能少於20分鐘。這樣就逼著教師少講。一開始學生自學中遇到問題是由老師解決，到後來則由老師引導學生討論來解決。每堂課都是自習課，教師只講4分鐘。另外，每堂課的作業練習就是考試，這樣有利於學生處於緊張的學習狀態，也培養了學生的考試能力。學生在課堂上緊張地學習，課後輕鬆，沒有作業，可以更好地發展自己的愛好特長，培養各方面的素質。
學習體會：
(1)一個好校長就是一所好學校。
所參觀學習的幾處學校之所以有很高的教育教學水平，這與學校校長有著直接的關係，校長的思想就是學校的辦學思想，就是學校的靈魂。正如南京十二中鄧可清校長所講：校長要唱三支歌《國際歌》沒有救世主，只有靠自己；《愛的奉獻》解決好各種特困生；《敢問路在何方》不斷克服困難，開拓前進。
(2)積極轉變教育觀念，大膽進行課堂教學改革。
樹立先進的教育觀念，才有先進的教育行動。學校教育的困境都來自於舊的教育觀念的束縛。學習洋思的真經，要從轉變校長、教師的教育觀念入手，我們農村學校要從提高民族素質的高度和素質教育的要求上來思考問題，研究工作，要從培養數以億計的勞動者的目標出發，樹立“以人為本”的教育觀，確立“尊重主體、面向全體”的教育理念，實現教育思想的轉變。
我們農村學校也應認認真真學洋思中學“先學後教，當堂訓練”的教學模式，要理解其本質，把握其精髓，結合我們學生的特點，無論是課堂教學還是實踐教學都要認真領會好這八個字的要領。要下決心解決“滿堂灌”的教學方式。讓學生“學會”，讓學生“會學”都是我們的責任。尤其要在培養學生“會學”、“會做”上下功夫。
(3)塑造堅強有力的教師隊伍，狠抓青年教師的培養，
我們常說：管理是學校的生命線。參觀的每一處學校，給我們的普遍印象就是學校管理的科學化和實效化。例如，在南京十二中，校長和中層幹部，狠抓各項工作的落實，抓理念先行，參加各學科組備課，年級組、教研組的具體管理，帶頭當班主任。組織教師的學習培訓，把教師的教學觀念統一到新課程思想和學校的教育宗旨上來。洋思中學特別注重新分配教師的培養工作，據學校秦校長介紹：學校利用節假日，星期天對老師進行各種培訓，來提高教師的教育教學水平。一位剛畢業的新教師一個暑假聽課能達到105節，短短几十天業務水平有了迅速的提高，怪不得省教育督導組檢查，說這位老師的教齡至少有五年。
(4)建立競爭機制，強化責任意識。
洋思中學有一套完善的管理體制，使得學校處處有競爭，人人有危機，我們學習洋思，就要借鑑洋思的經驗做法，研究建立學校教育教學管理的有效機制，還要重抓落實到位，要營造優勝劣汰的競爭氛圍，充分調動廣大教職員工的積極性。真正落實了競爭機制，我們的工作開展就有成效了，學校就會發展。
(5)堅持走學習、借鑑、創新之路。
洋思中學是全省素質教育的典範，參觀學習不是走形式、要真學，要學觀念、學精神、學實質，要見諸於行動。要敢於與洋思比教育理念新，比教學方法好，比常規工作管理到位，比多年來學校的發展，比教師培養，比學生素質，只有敢於比，才能看出差距和問題，才能真學，才能促學，才能推動學的效果。學則思變，學則思改，學則思進。學洋思，我們的教育理念就有新突破；學洋思，我們的管理工作就有新思路；學洋思，我們的課堂教學、教育科研就會有所創新。
總之，本次外出學習感觸深、收穫大，作為一名教育工作者要把教育作為事業，而事業的責任在於奉獻。在今後的工作中要不斷學習，努力創新，完善自己，把學校工作做的更好。