“六”即展示模組“六大環節”，分別是：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。
預習交流、明確目標：通過學生交流預習情況，明確本節課的學習目標。
分組合作、展現提升：教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可。
穿插鞏固：各小組結合組別展示情況，對本組未能展現的學習任務進行鞏固練習。
達標測評：教師以試卷、紙條的形式檢查學生對任務的掌握情況。
感悟：
1、新課改下的教師與學生
教師：不再是首席和主講，也不再是一言堂，是學生自主學習，合作學習，探究學習的引導者、參與者和促進者。教師要大膽放手，講的多、講的好不一定效率高，可講可不講的最好不講，學生能回答的儘量讓學生回答，學生回答不上的經過自己思考之後再聽老師講解效果會更好。教師在教學中不是置身於學生的學習之外，而是融合在學生的學習過程中，教師雖然講課的時間大大減少，但是駕馭課堂的能力要求更高了，不僅要關注課堂狀態，關注所有學生，還要隨時在適當的時間進行組織、引導、追問、點拔，對整個教學環節的控制。教師不只是教給學生多少知識，主要是教會學生獲取知識的方法和能力，給人以魚，不如授人以漁。
學生：新課改學生是有備而來，滿載而歸，由被動學習變為自主學習、主動參與、合作探究，由對知識的背記變為規律的探索和總結，這樣對學生的自學能力、合作意識、探究能力、創新精神、表演才能等綜合素質都能得到很好的培養和提高。
2、合理設計和運用導學案，實實在在地抓好課堂落實是提高成績的保證
參觀的幾所學校課堂教學內容等都是以導學案的形式呈現的，既是教師的教案，同時也是學生學習的學案，導學案是用於指導學生自主學習、主動參與、合作探究的學習方案，是路線圖、方向盤、指南針。如昌樂二中的導學案分為預習案、探究案、訓練案，競業園學校的“競業園單元整體問題導學模式”針對不同課型製作的評價單：問題導學、問題生成、拓展訓練、回歸訓練等，我們的課堂十分鐘檢測卷實際上就是當堂知識的訓練案。
課堂設計再好，環節設計再合理，如果學生不能積極與老師互動，學不到知識一切都等於零，在外出學習時出現了兩個笑話，在昌樂二中聽完一節課想與他們的老師交流，看看他們是不是加班加點、上晚自習，結果老師直接跑了；在杜郎口學校，我們在報告廳里聽的一節課非常的完美，這是一堂關於“戊戌變法”的課程，教師一布置，學生分組一商量，然後就可以把課文演繹成一個話劇，並且把有關“戊戌變法”中幾位君子的詩句，慷慨激昂、一字不差的表演出來，比成人還成人、比演員還演員！但是想到他們教室里看看常態課，要再交錢。
3、教育教學改革貴在堅持和敢於創新
以上幾所學校之所以能夠取得最終的成功原於其能克服種種困難並持之以恆地堅持下來。我們從他們教改的發展歷程可以看出，從最初的摸索到現在的成功經歷了多年的風風雨雨，他們這期間經歷的各種困難和壓力別人是無法體會的。但是他們始終保持著堅定的信念、決心和毅力，並敢於為天下之先，大膽地創新，不折不扣地抓落實，在實踐中不斷地反思、總結、完善、提升，最終取得了成效。所以說，在教育教學改革過程中，一定會遇到這樣或那樣的阻力和壓力，如果我們沒有決心和毅力，不能堅持到底，再好的改革也難以成功。
總之，這次外出雖然車馬勞頓，但收穫頗豐。所參觀的學校完善的管理制度、優美的校容校貌、深厚的校園文化底蘊、精細的管理模式、博大的創新精神，令人讚嘆不已，讓人大開眼界。剛才只是總結了看到的、聽到的部分內容，參觀學習，是一種思想的再認識，也是觀念的一次洗禮，學然後知不足。這些學校值得借鑑的先進經驗和做法將會在我們以後的實際工作中，不斷地去消化、吸收、創新，為我校的教育教學工作做得有聲有色、豐富多彩再做貢獻。
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