3、陽光教育理論：華東師大周洪宇教授是“陽光教育”理論的倡導者。他認為當前學校教育最缺少的就是“陽光”。“陽光教育”是一種面向全體學生、面向學生髮展各個方面的教育理念。它關注一切學生的成長而非少數尖子學生的成長，關注學生一切方面的發展而非個別方面的發展，關注學生髮展的整個過程而非發展的最終結果，也是一種融德於智、德智一體、德智互動的教育模式。
4、建構主義認為，課程與教學設計的主要任務是為學生的主動學習和知識建構，創設一種真實而複雜的學習環境。強調學生“主動學習”的建構主義理論為我們的陽光課堂提供了必要的策略指導
5、兒童發展心理學認為，在兒童的心理發展中起決定作用的不是遺傳，而是環境和教育，而教育起著主導作用。
所有這些理論都指出，對青少年的培養要重教育、重方式、重實踐、重互動、重實效。我校在新課改過程中，著力培養學生具有良好的道德品格和思想素養；著力培養學生具有良好的身體和心理素質，對現有的教育功能、教育結構、教育內容、教育方式、教育評價等方面進行有益探索。在此基礎上提出“陽光教育”特色辦學的構想，堅持育人為本，以提高質量為核心，全面實施素質教育，期望廬中能適應教育要面向現代化、面向世界、面向未來的要求，為中華民族偉大復興培養更多更好人才。
（二）實踐依據
一所學校，真正有別於其它學校的特質，就在於它的辦學特色。優秀的校園文化就是學校的品質，而傳統積澱、辦學理念、文化氛圍、育人環境等要素是構建學校特色的根基。近年來，我國出現了愉快教育、和諧教育、情趣教育、成功教育、快樂教育等教育理論及實踐的研究，它們與我校提出的陽光教育其實都屬於同一教育研究的範疇，在關注情感教學的同時，都把對學生陽光心態、陽光健康情感、人格的培養、實現學生全面而又有個性的發展作為主要的研究目的和培養目標。
xx中學自開辦以來堅持“務實求真、勤勉為先、知行合一”的辦學理念，傾力打造“陽光教育”特色，努力構建陽光般和諧的教書育人環境，實施像陽光一樣明亮溫馨的管理，培養像陽光一樣無私奉獻的教師團隊，打造像陽光一樣充滿活力孕育萬千學子的課堂，培育像陽光一樣向上、健康、文明、豐富的學子。學校秉承幾年來的優良傳統並不斷開拓創新，逐漸形成“愛智共育、德潤一生”的辦學思路，堅持“至善唯真”的校訓，形成“博學、慎思、篤行”的校風，“修德、愛生、精業、樹人”教風和“勤學、善思、追求、成功”的學風，在創建陽光教育，培養陽光學子工作中獲得了長足的進步，提供了有效實踐探索。主要表現在：
1、辦學質量持續提升。陽光教育實施以來，教育教學質量穩定在xx市前列，中考多項指標有歷史性突破；在提高教學質量的同時重視學生興趣和能力的培養，開展大課間和校園足球運動，組建籃球、足球、桌球、健美操（創編操）等各類體育興趣小組；用每周二下午的活動課構建課內外相融的教學模式，成立科技創新小組，全面推進素質教育，學校體育和科技創新成績突出，培養出許多專長明顯的陽光學生。
2、學校的陽光管理水平進一步提升。由於我們始終堅持務實、無私的服務理念，強化管理落實力、執行力，追求高效、實效的管理目標，學校的管理水平進一步提升。
3、通過師德建設、陽光教師打造，教師隊伍素質進一步提升。隨著教師隊伍建設和全員育人思想落實的逐步深入，教職工的敬業精神、專業能力、業務素質進一步提高。
4、家長和社會的認可度和滿意度進一步提升。在家長服務、學生服務、教學質量、安全管理等方面加大了管理力度，提升了教育服務水平。
5、學校的綜合實力進一步提升，成功地實現了學校發展“省內知名、市內一流”的目標定位。
三、“陽光教育”特色創建措施
近三年來，在上級教育主管部門的指導和支持下，學校發揮全體教師的智慧和力量，在創設陽光校園環境、推進陽光管理、塑造陽光教師、打造陽光課堂、培養陽光學子等特色建設方面不斷探索，得到上級教育主管部門、家長以及社會的認可。
（一）創設陽光校園環境
結合學校特色建設，學校逐步加強環境文化建設，突出陽光育人環境特色。做到思想理念、布局格調、育人功能上和諧統一。為此將xx中學的空間劃分為“一帶、一軸、兩園、三區”，進行陽光環境創設。
一帶，指學校周邊一帶，即在校外即可見的部分，主要表現學校形象、口號、目標，包括形象口號牆，進門處文化石以及對外宣傳欄（或led）；
一軸，指學校南北方向的中軸大道，主要表現學校對內的形象展示及提高師生幸福感的設計，包括宣傳欄、景觀燈、兩側牆壁文化牆；