兩園，是教學區的庭園和大門兩側的狹長形空間這兩處，主要表現傳統文化的教育與引導，包括景觀小品、文化牆、文化掛牌、楹聯、亭子等文化景觀載體；
三區，即行政辦公區、綜合教學區、運動區，主要表現學校系統化、標準化、個性化統一的“陽光”內涵，包括命名、室內指示、室內掛牌、大廳改造等。
現在，漫步廬中校園，感受到的是：文明有序、乾淨整潔、布局合理、功能齊全、綠意盎然。
（二）推進陽光管理
在實施陽光教育過程中，堅持“以人為本、決策民主、制度人文、教育為主、尊重個性”的原則，加強學校陽光管理。主要表現五個方面：
1、努力為教師營造和諧、幽雅、舒適的辦公環境，重視對教師的培訓、培養，傾力為教師的成長搭建平台。
2、學校抓實常規教學，規範教學行為。實行平均分班，嚴格控制班額，均衡配置班級教師，保證學生獲得公平教育權；重視教學流程管理，落實 “陽光低負高效”的課堂教學原則。啟用月考核，積極引導教師自我總結、自我評價、自我反思、自我提升，激發教師智慧和創造潛能。
3、重視師生需求，關注師生髮展，努力把學校打造成師生喜愛的“花園、家園、樂園”。加強教師崗位練兵，積極探索校本教研，走教科研興校之路；同時尊重、關心每一位教師，帶著幹部們走進教師家庭，真誠幫助教師解決困難。
4、制定並完善陽光管理制度，依據制度管理學校，促進制度執行力，形成“細規劃、嚴管理、輕負擔、高質量”的治校原則。在學校管理方面充分發揮幹部隊伍、黨團員隊伍、教師隊伍的團隊力量，校園網上“心靈花園”欄目是老師傾訴對學校發展情懷、發表治校建議的視窗；每年一次的教代會是教師獻言獻策、行使民主權的舞台，年度評議領導幹部是老師行使監督權、批評建議權的有效手段。
5、關愛、塑造每一位學生，藉助家長學校、心理疏導欣心社、管理熱線等平台開展“隱形翅膀”工程，正視學生差異，做好培優扶弱工作，給每個學生提供最最佳化的發展空間，催發廬中每一朵花在陽光下美麗自信綻放。
（三）、塑造陽光教師
教師是學校的主人，是學生的榜樣。只有有了陽光教師，才能為培育陽光學子提供智力支持。為加強學校教師隊伍建設，調動全體教師工作的積極性，學校從四個方面開展打造“陽光教師”活動，重點在於加強教師師德建設，提高教師的生命質量和教學品位，倡導一種“愛心育人、慧心做事，無私奉獻、愛崗敬業、品位高雅”的陽光教師理念，使每一位教師都能成為身心健康、快樂工作的進取者，推動廬中教育和諧可持續發展。
1、學校工會和辦公室制定了打造“陽光教師”活動方案，詳細描述了“陽光教師”的理念、標準和目標，讓每一名廬中教師領悟“陽光教師”內涵，讓教師享受生活、彰顯才華、欣賞自己、悅納他人、分享幸福。
2、結合我校師德建設活動，以全區開展的“學習霍懋珍，做xx教育人”“最美xx教育人”等活動為契機，在全校教師和學生中，開展以“陽光教師”為主題的教師層面和學生層面的徵文、演講、崗位練兵等活動，實踐和體驗對陽光教師的理解。
3、結合陽光教師打造，評選“陽光魅力”教師，營造陽光教學氛圍。通過學生和家長投票，以年級組和行政組為單位，開展了“陽光教師”評選活動。廣大學生、家長和教師對照標準，選出自己心目中的“陽光教師”。
4、成立陽光名師工作室，以學科組為單位，組建名師研學團，以學習促教學，以教學促發展，以發展促提升。在校本教研及暑期研訓的同時，組織和鼓勵教師參加各級各類業務學習觀摩、競賽，先後去杭州、哈爾濱、安慶等地聽取學術報告，參加安徽省教學大賽等，也取得了豐碩的成果。力圖通過多種方法和渠道，搭建舞台，為教師實現自我提升與發展提供保障，最終實現陽光教師角色的轉變。
（四）、打造陽光課堂
有特色的學校才有活力，有特色的課堂才有生命。學校根據陽光教育特色創建思路，圍繞“以生為本、民主平等、因材施教、活力和諧、輕負高效”的原則，從四個方面進行陽光課堂打造活動。即激勵的策略、積極的參與、溫暖的氛圍、成功的體驗、目標的滲透。
1、通過制定陽光課堂評價標準，要求每一位教師都能以陽光般積極的態度、陽光般燦爛的笑容走進教室、走近學生，以陽光般的摯愛去關愛每一位學生，以陽光般不息的能量研究每一堂課。
2、在打造陽光課堂的活動中，為最大限度發揮名師、骨幹教師的引領作用，以教學月活動為依託，聚焦課堂，深化陽光課堂理念，最佳化課堂結構，打造輕負高效課堂，以探尋我校陽光課堂模式，提升課堂教學水平。