平定縣教師進修學校，位於縣城東部，依山傍水，占地面積6.8畝，總建築面積近4000平米。現有教職工27人，其中高級教師9人，中級教師9人，結構合理，培訓能力較強。多年來，在省市教育部門的指導下，圍繞“科學實施有效培訓，提升教師專業水平”這一中心，組織開展中國小教師繼續教育各類培訓，教師隊伍整體素質不斷提升，促進了全縣教育教學質量的提高。先後被縣人民政府授予“教育系統先進集體”、省教育廳授予“中國小教師繼續教育先進集體”榮譽稱號。
根據省市教育部門的安排部署，我校作為縣級教育技術能力培訓的實施組織者，今年對全縣2667名中國小幼兒教師進行了教育技術能力初級培訓。我們加強領導，精心組織，強化管理，創新模式，紮實有效地開展培訓，探索出了一條“學習——示範——討論——實踐——考核”的培訓模式，高質量地完成了培訓任務，其中1334名教師參加了遠程網路培訓，成績合格率為97.8%；1333名教師參加了集中培訓，合格率為98.4%，提高了全縣教師的教育技術水平和能力,為我縣廣大教師信息技術與學科教學的有效整合打下了堅實的基礎，為推動全縣教育信息化起到了積極的作用。
一、提高認識，轉變觀念，確保了培訓的針對性
為了促進基礎教育均衡發展，按照省市教育部門的安排，我縣從XX年開始啟動了義務教育學校標準化建設工程，到XX年上半年，共投入資金3000多萬元，全縣義務教育學校實現了“班班通”，配齊了電子備課室，為教育信息化奠定了硬體基礎。但是，教師隊伍教育技術能力水平低，不能充分利用現代化的教學手段，制約了教育信息化的進程。開展教師教育技術能力初級培訓，提高中國小教師教育技術能力，可謂是“雪中送炭”。為此，縣教育局高度重視，把教育技術能力培訓作為提升教師專業化水平、推動基礎教育的新課程改革、推進教育信息化進程，實現教育公平和均衡發展的重要舉措。成立了教育技術能力培訓領導小組，制定了《平定縣中國小教師教育技術能力培訓實施方案》，召開了動員會，從各學校經費中保證了教師的培訓費用，制定了管理辦法，精選管理員、輔導教師，做到責任落實到人，保證培訓順利實施。
我們十分重視參訓教師觀念的轉變，培訓初期，絕大多數老師對教育技術的概念和內容是模糊的，對培訓的目的和意義認識不到位，認為教育技術能力培訓就是和傳統的教育技術培訓。常有學員培訓前說：“我是信息技術教師，我的操作水平很高，我是不是不用學了？”“我對計算機懂得太少，學起來太費勁了。”很顯然，絕大多數老師對教育技術的概念和內容是模糊的，對於培訓目的和意義的認識，他們只停留在技術層面上。其中一個有失偏頗的看法，就是把教育技術能力培訓和傳統的信息技術培訓等同起來。還有些人對教育技術能力培訓採取應付的態度，多數人把考核和考試看得很重，只求及格就滿意了。重視技術，輕視設計（理念）是培訓初期學員的普遍看法。所以在培訓的第一天，我們首要的任務就是改變學員的理念，讓學員明白培訓的目的是什麼，什麼是教育技術，明確培訓項目的準確定位，充分調動參訓教師學習的主動性和自覺性，變“要我學”為“我要學”。