3．創建班級培訓平台，讓學員體驗並思考如何合理運用教育技術。
每個班級我們都建立了學員qq群，公布主講教師的信箱，充分發揮網路巨大的互動和交流能力優勢。利用網路培訓平台，學員可以輕鬆地完成網路資源的瀏覽、下載、處理、整合以及提交作業。主講教師在開始就向他們提出一些需要思考才能回答的問題，如“教育技術能做什麼”，“你對課程整合的看法”，“你覺得技術重要還是理念重要”……學員會積極思考並在充分討論的基礎上提出許多新的實際問題。學員在qq群中對培訓的熱點、難點問題進行交流研討，並把在qq群上發帖、回帖作為平時成績的組成部分，對較高質量的發帖與回帖作為精華帖進行展示讓其他學員分享。整個培訓過程中參訓教師發帖回帖的參與率達到了97.6%，較好地體現了教育技術的優勢所在。
三、抓住關鍵，強調過程，確保了培訓的實用性
在培訓過程中，我們強調傳統教學與網路教學相結合，既重視面對面的交流，又注重網路環境下的交流與學習，體現教育技術套用的新趨勢，既發揮教師的主導作用，也給予學員充分的自主學習空間，取得了顯著的成效。培訓過程中主要抓四個關鍵點落實培訓工作：
1.強調活動參與
培訓緊緊圍繞學習內容，以模組和活動組織教學，將知識、技能和方法的學習融匯在多種形式的實踐活動中。授課教師創設一個個小活動，把培訓要點融入在活動中，讓學員的學習變成參加活動的過程，這樣，學員都積極主動地參與學習。
2.強調理論聯繫實踐
教育技術能力的培訓不僅僅是培訓教育技術和理念的過程，也是實施教育技術和理念的過程。我們在培訓中突破理論講座和學習實踐相互獨立的局限，將教學內容融入到真實情境的教學活動中，通過師生互動、討論、辯論、反思、分享等多種實踐性活動，讓學員深入領會培訓內容，並且能夠把所學知識融入自己的教學實踐，真正做到學以致用。參訓教師通過培訓自覺地把教育技術運用在具體教學之中，設計出很多高質量的教學方案。楊曉琳、王曉蘭、張曉玲、馮麗琴、閆花等10多名學員通過學習所做的教學設計方案由於設計新穎、結構嚴密、實用性強被市電教館推薦到省里參加第一屆全省中國小教師教育技術能力建設計畫套用成果評比與展示活動。
3.強調案例觀摩和體驗
在培訓過程中我們根據學科編排班級，在培訓中提供大量的分學科教學案例和部分綜合案例，從優秀案例和有待改進的案例的對比中讓學員結合自己的學科背景和興趣，選擇自己感興趣的案例進行觀摩，同時又結合教學實踐對自己的教學工作進行反思，將教育技術相關理論、技術和整合技巧轉化為自己的實踐經驗，有效地促進教育技術能力的形成和發展。每期培訓觀摩優秀案例都在5份以上，在觀摩的同時要求參訓學員結合自身的教學實踐談感受與體會，每期培訓結束前都要用一個小時讓參訓學生展示自己的作品，使其體會成功感，真正做到學以致用。
4.強調過程評價
我們建立了一套科學可行的評價體制與機制，縣教育局把此項工作作為對聯校和縣直學校的考核內容，對參與培訓的教師要在時間上、經濟上給予保障，對參與培訓成績合格的教師在繼續教育證書上記錄相應的學分，對於那些積極參與培訓並把培訓中學到的知識運用到教育教學實踐中的教師在職稱評定、評優評模、評審骨幹教師與學科帶頭人、評審教學能手等活動中給予傾斜，充分調動他們參與培訓的積極性，引導廣大教師爭做學習型與研究型教師。我們特別注重過程性評價，培訓成績由平時成績和考試成績兩部分組成，每部分各占50%，平時成績包括出勤、筆記、作業三項考核，（其中出勤占5分、筆記15分、作業35分）尤其非常注重過程評價，所以學員都能順利完成培訓活動。