通過這次暑期社會實踐調查，我對農村學生的心理健康不驚感到驚呀。
我們的活動實踐地之所以選擇在臨安，原因之一是她是我的家鄉，我想為自己的家鄉做一些事情，同時在家鄉活動起來比較方便；第二，各支大學生支教隊伍把目光都放在偏遠貧窮的貴州，甘肅，四川等地，卻忽視了我們本省的一些教育落後之地。據我所知，臨安和桐廬等地的教育一直在杭州市七縣市排在最後兩位。究竟是什麼讓我們的家鄉教育如此落後呢？
帶著這個問題，我們開始了我們的暑期社會實踐。我們的社會實踐和一般的調研不同，我們打算要自己招一批學生，對他們進行文化課和心理課的輔導。我不知道那些去貴州支教的同學他們是不是自己招生，我覺得不會是吧。但是在招生過程中，我就發現一個相當明顯的問題，家長們完全誤會了我們的意思，他們把孩子送來的初衷並不是他們認識到了自己孩子的心理健康問題，絕大多數家長還是為了自己的孩子能夠在暑假有人照看，有人督促他們學習，或者就是衝著我們免費來的，有的甚至是看見別人家的孩子來了他就把自己的孩子送來了。真正意識到自己的孩子心理可能存在問題實在不多。
所以我必須要做的是增加活動影響力，我首先找到了臨安市教育局，教育局給我們提供了很多方便，隨後我們找到了臨安市大峽谷鎮人民政府和大峽谷鎮國石村村委會以及當地的上溪國小，並聯繫了浙江省昌化中學的擁有十幾年教學經驗並對心理教學十分感興趣的潘世英老師給當地的家長做了一堂公益講座。當天國小的一個教室擠滿了一百多號人，家長來的目的有多種：一部分是自己來就是為了能夠在這個課堂里學到一些東西；另一批家長還是為了給我面子；還有一些是看見別人來了自己也就來了。無論出於何種目的，總算讓這個排場不顯得冷清。
所有來了的家長無不被潘老師的課堂所震驚，其實那些我也都懂，我也講得出來，但是同樣一句話，如果從我這個涉世未深的大學生嘴中說出來的效果遠遠不及潘老師那裡講出來。潘老師的課堂結束了，我看到一批家長圍著潘老師問這問那，我心理既是百感欣慰，又有一個疑問，他們回到家後會這么樣，或者一個星期一個月後他們還記得這些問題嗎？我覺得不會，他們記得的也許更多的是如何去掙錢，如何去提高孩子的成績，如何能夠逼迫孩子以後考上好的大學。其實因為心理問題而引發的血的案例並不是沒有在當地發生，也許只有親身經歷過的家庭才能明白其中的痛楚。但是在農村，更多的考慮的還是經濟，是眼前的收入，因為在講座之前，有一位家長還來這么問我：“梅老師，我可不可以不來聽這堂課，我家裡的菜還沒有摘，小孩子讀書靠他自己的，家長說再多也沒有用.”我不禁被家長對孩子的教育態度而感到驚訝，然後問了一句：“你為什麼要把孩子送來？”她的回答是：“孩子一定要來我也沒有辦法。”我真正感覺到我肩上其實背負著很大的擔子，我要做的事情實在是太多了，我開始對自己不自信了，因為相比較而言，臨安不算貧窮，大峽谷在臨安還算一個富裕之地，學生的成績不好僅僅是因為教學條件嗎？我後來仔細觀察了那位學生，發現他的成績果真如我料想那樣不是很好，而且他的心理也存在著一定的問題。
會後，不斷有家長走到我面前來和我說，我的孩子數學比較差，我的孩子英語比較差，我的孩子語文很差。。。。。幾乎所有的家長來說的都是孩子哪一門功課很差，要我幫他補補，他們甚至偏離了我們活動的主題“農村學生心理健康”，很少有人可以認識到這一點，但是如果不答應他們的請求，我還怕家長把孩子帶走，讓他們整天盯著書本，我覺得這樣的確是對孩子的一種糟蹋，我為了解救我的學生，把家長的意見全部記錄了下來，事實上我知道我答應了一件我不可能做到的事情，短短的二十天，孩子的成績怎么可能有質的飛躍。我要做的是打開孩子心中的那扇門，讓他們發揮出被掩埋起來的那股潛力。但是力不從心啊，困難實在太多，這樣需要開導的學生也很多，我究竟該選擇哪位呢？在農村做事實在是不簡單啊，我幫了這個，那個家長又有意見，說我偏心，不是我顧慮太多，是我不得不顧慮，說真的我只是不收錢的在做一件大好事，但是我的家在這裡，有些事情我實在身不由己，發現自己的力量實在太渺小了。