已有32年教齡的他，最初任教中xx國小、xx國小、xx國小，1993年後任教於中小、初小、初小、初小、初小、初小、初小、初小，上學期他再次被調到中小。
按楊老師的說法，能夠幹上教書活，在他得之於偶然，歸之於必然。家在中台xx村的社，1980年九年制學校缺教師，得父親舉薦、有當時校長呂賞識，時任社裡會計兼出納的他如願獲得了機會。
全社的年輕人中，當時只有他和同族的叔父算得上真正的識文人。有心儀文化的父親支持，還想衝刺高考的他華麗地轉身，當了每月可有15元工資的民情教師，奔忙於學校老家之間，他不怕每日上山下川的艱辛。
楊老師說，祖輩都是莊稼漢，一家7口70多畝的山地農活，練就了他吃苦耐勞的品格，當老師教學生他也樂於吃苦為先以勞奉誠。感覺知識欠缺就補，經驗不足就學，給學生盡心，為家長負責，他要讓人瞧得起。
忘我的付出就是一種快樂，辛勤的耕耘就是一種充實，這種快樂充實足以對抗生活清貧帶來的恓惶，忘我的堅守不只使他站穩了講台，還使他在有了一個身份轉換機會時，能夠如願以償，從此名正言順地為人師。
進修轉正，終於端上了公家飯碗，楊建軍珍惜這命運的垂青，他以更飽滿的熱情投身工作。從中台到百里，無論多么偏僻的學校、無論多么艱苦的條件，只要是為了工作，哪裡需要哪安家，他任勞任怨以苦為樂。
家在農村，楊老師也有幫顧家計的需要。早年一大家人一起過活，農活有老父親擔待著。後來分家立戶，兒子兒媳在外務工，5口之家就靠他妻一人扛著。對此楊老師心有愧疚，但他說：好在妻子理解，顧不得了。
他說：教書好比種莊稼，都講究一個勤字，適時耕耘播種，適時除草施肥。都說人誤地一時，地誤人一年，老師誤學生一時，那可就是誤了他們一輩子。他最大的欣慰是，教書以來從未因自己事誤過學生一節課。
他說教書育人，貴在以愛為先，把學生就當自家孩子對待，真心實意幫助學生化解困難，循序漸進求進步。做班主任他能緊跟班級，悉心培植良好學風；組織教學活動他能心繫每名學生，引導全體學生用心求知。
在中台坷台國小教書時，一名學生突然生病，上吐下瀉難以站立。深知學生家長農活忙，一時半刻難以聯繫上，他毫不猶豫背著這名學生趕往村醫療點，為他墊付醫療費並用心照料，直至學生病情好轉送其回家。
多年來，他經常自費購置一些小文具，這些不起眼的小東西既作為他課堂上嘉獎學生的獎品，也用作接濟困難學生的物品。楊老師藉此傳達自己期待學生進步的心意，爭取楊老師的饋贈，就成了學生努力的動力。
是學校里年齡偏高的老師，但楊老師對工作有著旺盛的熱情。參加教研教改，探索運用新的教學方法，組織開展校園活動，參與學生教育管理，他樣樣敢與年輕老師比高低，他也以他的勤懇熱忱贏得同事們的敬愛。
見到楊老師時，他正上二年級體育課。今年他教該班數學，並任該班班主任，這節課上他組織學生開展接力賽，並指導學生跳繩做遊戲。他耐心地做示範動作，反覆地強調著安全，還叫著一個個學生的名字糾正。
過午的陽光將溫暖撒滿校園，春風下的垂柳搖曳著碧翠的新枝，操場裡的22名小學生，在楊老師的引領下玩得專注快樂。那是一場與年紀無關的心靈交融，歡快的笑聲打破了山村的寧靜，訴說著這裡春天的故事。
丁：勤懇是本色，踏實是本份
位於密須文化廣場東側，隔著文化廣場與中心國小相對的，是建築風格古樸別致的百里中學。站在校園裡，抬眼便可瞻望與一段不俗歲月有關的密須城樓，這所學校，可以說就是如今百里鄉人文風景的一個焦點。
儘管在城鎮化的浪潮衝擊下，百里中學跟其它鄉村校一樣，面對生源銳減的挑戰，但固守教書育人本分，矢志不移致力文化傳承，現有27名教職工、175名學生的這所學校，以它琅琅的書聲奏響鄉村教育的強音。
現年48歲，有著24年教齡，自1990年師專化學系畢業走上工作崗位以來，先後任教百里中學、星火中學、百里中學，現任百里中學九年級化學，兼學校會計的丁，是這所學校里教書最盡心的一位老師。
丁老家在xx鄉xx村，照他自己的說法，自己本是山里人，更懂山里娃娃上學的難。念書那會兒差點輟學，是母親的苦心規勸讓他選擇了堅持，上高中35里的路跑了4年，這才有了後來的上學和工作。
這種“懂得”，還有父母踏實認真做事的遺傳，使他在如願取得盡職山區教育的機會後，能夠推己及人，以珍惜熱愛之情勤勤懇懇對待自己的工作，把愛灑向每一個孩子的心田，是他的心愿，也是他一貫的追求。