如果從人文角度審視靈台，百里鄉，是個絕對繞不開的鄉鎮。這其中緣由，不只因為這裡曾是古密須國建都的地方，在多年來的考古發掘中不斷有著份量不菲的文物出土，也還因為這裡持久不衰的文化創建活力。
眾所周知，雖然遠離今日的文化和行政中心，百里人卻有著足夠的文化自覺，百里林場、百里酒廠、百里鹿場、百里紅牛，也還有氣勢不凡的百里文化廣場，百里人的不懈努力，讓這方天地具有了恆久的吸引力。
仲春，正當川道里麥苗拔節，山窪里野花竟芳之時，我們帶著文化尋根的心意沿達溪河一路上溯，穿越壯麗如畫的西川蔬菜大棚種植區，一步步走近川道深處的鄉村學校，去感受這裡教育人守望文化的忠貞情懷。
張：同是百里人，都要爭口氣
在整修一新的文化廣場西側，坐落著同樣改建一新的xx鄉中心國小。全校27名老師，和他們的190多名學生，守望著這裡的日月四季。現年38歲，大學文化，19年教齡的張宏科，是這所學校的一名老師。
家在百里鄉嚴家溝村東社、95年平涼師範畢業參加教育工作、在職自考獲得中文專業大學學歷的他，先後任教於初小、xx國小、中心國小，由包班教學到主教數學並教音樂，他是誠心教書的老師。
當教師，照張說法是自我選擇的結果。受當年老師的感染薰陶，喜歡教書職業的清靜穩定，期待能為改變家鄉教育落後面貌做貢獻，國中畢業時做了志願回山區的選擇，中師畢業後他是義無反顧地回到百里。
回到家鄉，投身嚮往的教育工作，起步階段他曾面對種種艱難。學生年小不懂事，凡事都得手把手地教，難免就犯急躁病；學校條件艱苦，兩頓飯要自己動手，還得為搞勤工儉學犯難，那時他也動過轉行的念頭。
是學生們真心的依戀，讓他看到了自己堅守的意義。還在侯家橋國小時，那裡山大溝深，傍晚天黑得早，幾個大點的學生主動來陪他。一名離家遠的學生甚至還成了他忠實的伴，他們師生倆一起吃住，親如兄弟。
對學生真誠的愛，使他有一種樸素的擔當心。97年還在侯家橋時，學生郭玉紅繳不起學費。勤工儉學時他鼓勵學生加把勁，利用完成任務後多出的收入，並自己掏錢，為她繳清了學費，保證了該生能夠堅持上學。
在百里中小時，學生鄭雙燕因父母離異，父親外出打工，姐弟均成留守兒童。該生因心理創傷抑鬱難平，幾次半夜去河邊垂淚。張宏科得知後用心開導時時勉勵，使該生的情緒好轉，成績提升，堅持到考上高中。
這名學生後來曾專程來表達感激，她說：很少有人能設身處地替他人著想，多虧了老師那時的開導，否則都不知道我會做出啥傻事來！張宏科對此的感受是，做學生的教育工作貴在貼心，要善於找到開心的鑰匙。
他說：不論高低年級，再小的學生都有自己的思想，至少他們對你的批評、對你內心的好惡就很敏感。要把心放平，把氣放順，知其原因，不急不躁，這樣才能找到打開學生心結的鑰匙，對於學生的教育才有效。
他說百里民風純樸，只要能保持紮實勤勉的本色，鄉村孩子也一定能夠創出無愧於前人的業績。他平時教育學生愛用的一句口頭禪就是：“你是百里娃，我是百里人，百里人教百里娃，咱們都要為百里爭一口氣。”
多年任教畢業班課，他深感山區人家農活繁忙，孩子的親職教育跟不上，學生的知識欠賬較大。但他說教師的天職就是教書，因此他捨得花費精力下補差功夫，於是在他的班上，再差的學生也能獲得應有的進步。
他說，教師要給學生新的知識，那就要自己勤思善學，在教材、教法、學法、教學的基本功等方面多鑽研。於是他逼著自己用心學，練字、練嗓、練琴，是愛好廣泛的多面手，他不斷給自己找活乾，忙得辛苦而踏實。
自xx年以來，他以出色的工作實績，贏得學校、學區、鄉政府多項獎勵，先後榮獲縣委縣政府模範班主任、優秀教師、道德模範提名等6次獎勵，並被市委市政府評為市級優秀教師，他成了名副其實的好老師。
他說百里是個好地方，這裡山清水秀，民風純樸憨厚，呆久了真的日久生情，真有走出去的機會，也許都有些舍不起。教書這活興小怕老，趁自己現在年紀好跑得動，他要勤懇務實，多幹些長頭事，多出一把力。
楊：總在百里轉，心遠地自寬
在一般人的觀念中，教書是個苦累活兒，堅持到了最後，班小工作量輕的村學，就是多數老年教師合適的去處。1980年始任民教、1988年民教班畢業轉正、現年56歲的楊xx老師，卻恰是這樣的一個例外。