師生答疑環節的主要內容：
第一，對準備答疑的內容做出預設。包括哪些問題將進行重點答疑，以及答疑的內容、答疑的主體；除此之外，還有方法、規律、啟示、感悟等方面的總結。
第二，記錄好生成性問題，並說明是否在課堂上加以解決。
達標檢測環節的主要內容。
第一，檢測目的。
第二，檢測方式。
第三，點評內容。
配餐作業環節的內容：
第一，留了什麼樣的作業？
第二，說明不同層次作業的指向性和具體要求。
教學反思環節的主要內容：
第一，教學流程的流暢性怎樣。
第二，學生學習的狀況如何。
第三，學習目標達成度評價。
第四，教訓與感悟。
②、基本要求：教師要根據學導課的任務，結合學導課教學設計的具體內容，提前撰寫教學設計。字跡要公正，書寫要規範，內容要詳實。
③、格式：
（2）講評課教學設計的基本要求
①、內容包括：講評課目的、講評的內容，包括收集到的問題、出錯原因的剖析、正確解答的過程、拓展延伸的內容等；以及針對共性問題和重點問題設計反饋性練習和課後跟蹤訓練；課後完成教學反思撰寫，包括記錄仍然沒有徹底解決的問題，反思前面教學的得失，提出下一步教學的建議等。
②、基本要求：教師要根據講評課的具體內容，提前撰寫出講評課教學設計。字跡要公正，書寫要規範，內容要詳實。
4、科學安排每周一練
（1）語數外不超過60分鐘，其他學科不超過40分鐘.作為學生的周末的家庭作業。
（2）每周一練的內容以當前所學為主，以共性問題和重點問題為主，難度控制在中等偏下，以試卷形式命制，試題要精選，教師要全批全改。批改後，每位教師要做好記錄，並將存在問題匯總給備課組長，作為期中、期末考試的測試內容之一。
（3）每周一練的由各級部與備課組，根據教學的具體情況，提前做好統籌安排。
5、注重學習小組建設
學習小組建設是課堂教學改革的重要保障，班主任及任課教師是小組建設的指導者和促進者。
（1）小組劃分
學習小組一般以4—6人為宜，劃分時遵循 “異組同質、同組異質”的原則。
（2）成員分工。組內成員要有明確的職責，設“小組長”一名，全面負責小組的學習、紀律、衛生等情況。設“學科長”，負責本學科學習活動的組織和學習成果展示的安排，負責收集自學過程中生成的問題，負責與班級課代表或任課教師的溝通和聯繫。
（3）文化建設。顯性文化包括，組名、組徽、座右銘或誓言、組歌等。隱性文化包括，團結協作的精神、積極向上的氛圍、共同的理想信念和價值追求等。
（4）過程管理。做好組內各成員過程性表現的記錄，定期進行自評與互評，強化組內各成員之間得相互監督與相互促進。
6、紮實做好集體備課
（1）時間：各備課組每周集體備課時間不得少於2小時。
（2）內容：
①、匯總上一周教與學中存在的主要問題，並簡單分析產生問題的原因，商討解決的辦法。比如，學生自主學習過程中會遇到哪些障礙？如何引導學生自學最有效？如何提高互助合學的效率？如何提高展示交流的質量？設定怎樣的課堂檢測題效果更好？
②、圍繞學導課、講評課的教學任務與相應教學設計的基本要求。共同商討下一周學導課、講評課的教學設計與教學流程。重點確定學生自學範圍、自學內容、自學方式、自學時間、自學要求。
③、共同商討訓練課的內容，確定命題制卷人及完成時間
④、商討周練試卷的命制，確定命題制卷人及完成時間
7、加強學教過程管理
（1）對教程的管理與評價。《詳見教師教學常規考核細則》
（2）對學程的管理與評價。《詳見學生過程性評價實施細則》
五、總體要求
（一）一定要站在促進學校可持續發展的高度，認識此次課堂教學改革的重要性。
學校的可持續發展從外部條件來看，離不開上級領導的支持，也離不開社會的認可。從內部條件來看，取決於教師的專業發展，取決於學生的認可度。而課堂教學改革正是得到支持和認可的切入點，也是促進教師專業發展和促進學生全面發展的增長點。
要想得到社會的認可，第一，必須提高教學質量；第二，必須注重對學生的人性化管理，使學生能夠健康、快樂並且有個性地成長；第三，我們的課堂必須是高效的課堂，使他們感到學有所獲；我們的課堂必須是生動活潑的課堂，能夠促進學生積極主動地學習。
（二）一定要站在落實新課程基本要求的角度，看待此次改革的成敗與得失。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出的改革目標，即要“改變課程實施過於強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。