其中《班級倡議書》主要著眼於倡導新生一日生活制度的建立和良好學習、生活習慣的養成，《班級宣言》則主要由學生自己對“思想政治素質、生活模組、文體模組、科技創新模組”進行了全面而細緻的量化采分約定，以評促進，獎優促差。逐步引導學生形成“自我教育、自我管理、自我服務”的三自理念。
活動開展之後，學生們反應強烈，從“被要求”到“我要求”的轉變，讓大家學習和自我約束的積極性加強了，同時對良好班風學風的創建也起到了極大的推動作用：最近一個月以來，學生們按時起床，積極參加早自習，沒課的時間也能認真自習，合理分配自己的時間，同時班級組建了許多學習小組，每周四還是專門的集體自習時間，以便大及時交流討論學習中的難題.
四、 文明宿舍建設
對於當今大學生來說，宿舍是生活學習的主要空間。因此，文明宿舍的建設問題是提高學生個人素質，促進學生身心健康，保證學生良好的學習生活環境的重要前提。所以如何引導學生搞好文明宿舍的建設問題，也是我們輔導員工作的重點之一。為此我專門和班幹部制訂了相關的評估標準，每周有專門的班幹部組成巡查小組，保證每周最少一次集中檢查，以乾淨清潔宿舍為榮，積極主動地進行內務打掃，實現了文明宿舍的建設。
五、 卓有成效的開展貧困生工作
目前我所帶的219名學生中有近30%的學生家庭經濟比較困難。.在貧困生的評定過程中,我一方面聽取廣大學生的推薦意見,另一方面親自深入學生中調查,同時在各個班級成立貧困生調查小組成員由各宿舍長及部分學生組成,其目的就是能長期深入的在學生中了解學生的生活狀況.在全面了解的基礎上經過初評,複評,最後公示,保證公平,公開,公正的原則,同時試行制定了建立積極有效的考核與激勵機制——試行獎助金綜合評審積分制，充分考慮到貧困生的誠信參考因子、家庭因素、個人在校生活標準以及學習情況，筆者在自己所帶的4個班級針對不同情況給予了相應的分數設定，每次都有班級評議小組對參評的每位貧困生進行相應模組的綜合打分，參照每人的總得分和之前所獲資助的累計金額來劃分班級的貧困資助的名額和檔次，分數的高低代表困難和個人的激進程度，鼓勵先進，加冕後進，同時對每位同學受資助的總額有一個實時的統計和監控，儘量避免同一同學多次獲得大額資助，保證各項資助全面而有力。
最後，建立包括貧困生生源地、具體家庭困難情況、父母職業、月收入、貧困證明、受資助情況等相關信息在內的動態貧困生資料庫。並針對貧困生貧困程度的變化和貧困生在校學習、生活等情況進行相關信息的調整和增減，實施動態管理模式，形成一個科學化、精細化、規範化的平台。逐步建立起學校、政府、社會可以部分共享的信息管理平台。爭取將國家,學校的每一項政策切實的落實到每一位貧困生的手中.在物質幫助的同時,我同樣注重思想上的幫助,經常與貧困生面對面的交流,談心,解除他們心中的自卑心理,保證他們的思想不掉隊,使他們能振奮精神,安
心學習。
六、 心理輔導工作
作為一名新生輔導員，學生的心理健康問題也是我們關注的問題之一。就此，我常與學生多溝通，了解他們的所需所求，並通過周圍的其他同學的幫助和關愛是他們向更好的健康心理發展，對生活充滿憧憬和信心。尤其，在我們班裡有兩個比較典型的困惑學生。我通過找他們宿舍的同學了解他們的情況，並且時常與他們溝通，而且還通過班委骨幹來幫助他們，使他們感受到集體的溫暖，改變的消極的想法，積極地投入到生活學習中去。