一、指導思想
以科學發展觀為指導，突出一個重點，強化六個堅持，實現八項突破， 深入實施素質教育，以課堂教學改革為突破口，以提高教師隊伍素質為保證，以提高教學質量為目標，更好地開展我校教學工作
二、強化六個堅持
1．堅持狠抓教學質量提高不動搖
圍繞“全面提高教育教學質量”這個核心，堅定不移地貫徹落實“教育工作抓教學，教學工作抓質量”的工作思路，突出“以創新教學為基礎，以優質高效課堂為抓手，以課程改革為核心”的工作重點，狠抓教育教學質量不放鬆，將提高教育教學質量作為教研工作的出發點和落腳點，作為教研工作的重心。
2．堅持“嚴、細、實、恆”的管理不動搖
教學管理工作繼續強化“把常規抓嚴，把細節抓好，把過程抓實，工作持之以恆”的理念。嚴格制度落實，從嚴管理，從嚴治教；著眼細處，實施精細化管理；求真務實，不搞形式主義，杜絕華而不實；建立“嚴、細、實、恆”的長效管理機制，致力於可持續發展。
3．堅持狠抓基礎不動搖
狠抓學生的養成教育，培養學生良好的學習、生活習慣。重視基礎知識、基本技能和基本方法教學，為學生後續學習打下堅實基礎。
4．堅持狠抓教學常規落實不動搖
堅持不斷建立和完善教學常規管理制度，加強制度建設，確保教學的各個環節有章可循。二是堅持強調精細化管理，加大教學常規管理的檢查督促力度，確保教學常規管理落實到位。
5．堅持過程評價、捆綁評價不動搖
遵循“重結果，更重過程”的管理理念，重視過程性評價機制的建立和完善，細化評價標準，立足教學過程調控，強化過程性激勵措施的制定和落實。
進一步落實捆綁評價與個人評價有機結合的評價要求。完善個人與備課組捆綁評價，個人與班作業組捆綁評價的評價機制。研究好捆綁式評價與個體評價的結合度，兩者合理兼顧，力求做到既能調動教師團結協作的積極性，又能調動每位教師個體工作的積極性。
6．堅持對學生的分類指導、整體提高不動搖
研究和制定新形勢下分層次教學管理機制，創新分層次教學管理辦法，引領教師做到分類指導、因材施教，切實提高分層次教學管理的可行性和有效性。
創新不同層次學生的管理機制。對成績優秀的學生，要鼓勵他們敢於冒尖，樹立名牌意識進行優生優培；對中層學生，既要通過細緻的思想工作，使學生樹立迎頭趕上的信心，又要通過弱科輔導等形式彌補學生的知識缺陷，促進各科平衡發展；對成績暫時不理想的學生，教師要進一步解放思想、統一認識，用發展的眼光看待學生的成長，樹立“學生是不斷發展變化”的意識，面向全體，不放棄任何一個有希望的學生，在教學中抓住“基本知識、基本技能、基本方法和基本學科思想”不放鬆，從教的方面解決學生的信心問題。
三、實現八項突破
1、最佳化資源，科學指導，實現新課程實施水平的新突破
重視課程資源整合、校本課程開發與實施。最大限度地挖掘學校教育資源和社會教育資源，形成校本課程加以開發、實施，滿足學生的個性發展、綜合發展，促進學校形成個性化的辦學特色。