科學安排學生課外活動、學科社團活動，提升學生綜合素質。
重視學生研究性學習、綜合實踐活動的安排與管理，全面落實新課程方案。
進一步加強學生自習、節日、假期、雙休日等閒暇時間的學習、活動的安排與指導，實現學科教學的延伸拓展與深化提升。
學生自主學習能力、自我管理能力培養及學習方法指導，培養學生良好的自主學習習慣。
建立和完善學生學業成績及綜合素質評價制度，促進學生全面發展。
2．立足實際，深化改革，實現課堂教學研究的新突破
認真研究新課程精神，積極學習濰坊教科院提出的“345”課堂教學模式內涵，大力推進高效課堂教學模式的研究與構建。建立新的課堂教學評價標準，實現由關注教師的教向關注學生的學、由關注學生是否學會向學生是否會學的轉變，緊緊把握住課堂的評價導向，採取評估、監督、研討、引領相結合的方式逐步促進課堂教學改革的不斷深化，實現課堂教學理念的三個轉變：實現由講堂到學堂的轉變；從追求整齊劃一、統一要求到以人為本、關注差異的轉變；從教學只注重學生學會到注重學生會學的轉變。
通過組織優秀教案學案評選、優秀課堂展示、課堂教學同課異構大比武等活動，引領教師積極主動地參與課堂教學改革，不斷提升駕馭課堂教學的能力，提高課堂教學效益。
積極開展多種形式的聽、評課和教學反思活動，認真落實“推門聽課”制度。
充分發揮課堂教學改革先進教師的示範作用，通過各種課堂教學改革活動，以先進引領、以點帶面的方式，推進課堂教學改革不斷深入。
結合新形勢需要，認真落實“一個中心，兩個延伸”戰略，全面提升教育教學質量。“一個中心”是指課堂教學；“兩個延伸”是指課前學生自主預習和課後反思訓練。
及時總結課堂教學改革成果，加大推廣和宣傳力度，擴大課堂教學改革的影響力。
3．合理規劃，搭建平台，實現名師培養機制的新突破
搭建培養平台。組織培養對象，有計畫地安排教育理論、教育藝術、教育研究等內容的研究性學習，並聘請知名教育專家、學者講課和指導；組織培養對象外出參觀學習，拓寬視野；實現名師培養與課堂教學改革的有機結合，由培養對象主導課堂教學改革，通過課堂教學改革的不斷深化促進培養對象的不斷成長。
4．糾偏補弱，全面協調，實現教學均衡發展的新突破
加大對“三弱”教師的調控和幫扶力度，促進班級、學科、學生持續均衡發展。
5．完善機制，創新模式，實現教研均衡發展的新突破
充分發揮骨幹教師示範、引領作用，推動教學研究不斷深化，力促學校均衡發展。
建立和完善教研激勵機制，激發廣大教師參與教學研究的積極性和主動性，努力營造全員參與教研，以教研促教學、以教研促教師專業成長的濃厚氛圍。
6．基於問題，強化管理，實現教學改革與創新的新突破
積極開展以校為本的教學研究，特別重視基於教學實際問題開展研究，破解困惑學校和教師發展的難題，促進教師專業發展。
7．堅持規範，創新思路，實現教學質量監測的新突破
全面落實教學“四級檢測”。落實教師隨堂檢測制度，確保學生課堂學習效益；落實備課組單元檢測制度，發揮檢測診斷反饋功能，把問題解決在教學過程中；落實學校組織的期中、期末檢測制度。