（3）最佳化上課環節。課堂教學要充分體現學生的主體地位，教師的指導要適時、適度、適量，要保證學生自主學習的時間和空，要關注每一個學生的學習狀況，實現師生之間的民主與平等；要培養學生的質疑問難，促進師生的有效互動。
（4）改革作業的設計與批改，提高作業的實效性。完善作業、練習的設計與批改，充分考慮不同學生的學習水平，使作業的設計更貼近學生實際；要適當控制課後作業的內容、形式、數量與難度，讓學生有更多的時間進行自主學習；教師對學生作業的批改要及時，發現問題及時進行集體或個別補救。
（5）抓好薄弱學科、薄弱環節教學和薄弱工作。重視薄弱學科的輔導，通過課堂重點抽問、課後個別輔導、作業採取面批等方式，努力做好培優輔差工作，確保優生各科均衡發展。
（6）做好學習困難學生的質量診斷，制訂相應整改措施，不放棄每一個學生；將每次考試的情況分析到學生個體。針對學校學生實際，注重“學困生”學習情感、態度和習慣的培養，使他們具有嚴謹的學習習慣和積極進取的心理品質，讓每一個孩子都能看到自己的希望和未來。
4、重視結果，縱橫比較。以學校現代遠程教育資源套用、師資培訓、課題研究和教學競賽活動為載體，加大教研力度。投入更多的人力、物力，加強校本教研與連片教研力度；採取請進來，走出去的方法；增加在全縣及至更大範圍教研活動的參與量，同時擴大全鄉教研工作範圍；把打造出來的鄉級名師，推向縣市；通過送教下村等方式，引領、帶動、栽培一批年輕骨幹教師，再通過這些骨幹教師，發揮其主導作用，帶動各校的其他教師專業發展。
（1）組織所有學科的課堂教學當堂檢測環節過關考核。把設問導讀、當堂檢測質量作為課堂教學改革兩大抓手。加大以學案教學為核心的課堂教學模式研究、運用引領教師課堂轉型。加強課標考試、小組合作、備課環節管理。加強優質學科教師、優質課堂教學模式的打造力度，樹立典型，引領發展。每個學校要有自己的精品課，帶頭人。
（2）加大重點年級、學科、教師的跟蹤監控和指導力度。修訂完善監測方案與體系，強化分析反饋和對症指導，積極探索以監測促發展、以評價促提高的質量監控機制，提高質量監測的有效性和針對性。
（3）以語文、外語學科《課堂診斷研究》課題引領，促進教研組和備課組成為最佳化課堂教學的學習型組織。
（4）完善班主任召集主持、課任教師全員參與、行政列席、專家引領的教育會診制度；加強與每一個學生的談心談話和情感溝通，定期開展各類學科競賽、勞技競賽、科技競賽，既達到普及目的，又為優秀學生成長搭建平台
（5）教師每學期進行一節錄播公開課，進行分析、診斷、反思；學校指導教師如何開展評課，提高評課的藝術。落實“減負增效”的措施，減少教師上課講解時間，每一節課講解時間原則上不超過20分鐘，要求“講在課內、練在課內、反饋在課內。”
（6）穩步有效推行校本作業；布置的作業教師應該先做一遍，學生作業有收必改、有改必評、有錯必糾；作業提倡當面批、快反饋；堂堂清、日日情、周周淸；堂堂練、日日練、周周練；建立師、生錯題集。
（7）廣收信息，注重知識聯繫。認真研究近幾年來的題形，結合實際，抓准考點，重視題型變化及基礎知識。使差生合格，同時培養優生。
（8）單元考試、月考要互相協調，步調一致，作好試卷分析，分析相關數據信息，找出薄弱環節，掌握學生學習動態。在評講試卷中，注重知識穿插，給差生補基礎。強化練習，增強“實戰能力”。任課教師應以作業與小練習為突破口，做到有發必收，有收必改，有改必糾，使學生通過解題，掌握鞏固學習和複習重點、難點，檢驗自己的學習和複習成果，及時進行查漏補缺，有針對性的進行複習備考。鞏固和完善期中期末檢查、平時抽查的教學常規檢查制度，及時反饋信息，糾正不良傾向。各校每期至少進行兩次備教批輔檢查。
（9）加強學法指導。召開分層次的學生會議。教師針對學生實際，提出不同的要求與希望。探索和完善自主評價為主的評價方法。
(三) 抓隊伍 爭創一流
1、以加強師德師能建設為主線，著力提高四支隊伍素質。
著力打造一支有思想、有理念、有激情、有風格、有詩意、作風正派、業務精良、處事公道、清正廉潔善於領導教育事業科學發展的優秀校長隊伍。積極推進培訓模式創新，提高培訓效果。學區成員和校長：不忘自己是服務，時刻做教師的表率。樹立光榮感、使命感。堅持原則、堅持制度、堅持學習。反對自由主義，反對只講索取，反對工作平庸，反對老好人作風。做到令行禁止，堅持民主集中制原則，嚴格執行“集體領導、民主集中、個別醞釀、會議決定”的議事和決策原則。堅持求真務實，要聚精會神幹事業，集中精力辦實事。堅持和衷共濟，構建團結和諧班子。嚴格執行中國小教師《職業道德規範》，堂堂正正做人，清清白白做事。做到帶頭、主動、積極、負責、協作、服務、守紀、學習，還應能上課，常聽課，會評課。在教育教學管理活動中不說外行話，不做外行事。