提高國小英語課堂教學效果的策略
渭南市“陽光師訓“活動今年十月巡迴到我縣，全市十多個區縣的優秀教師來我縣講課、傳經送寶。在三天的培訓活動中，我有幸聆聽了西安碑林區英語教研員趙琪和學科帶頭人董文霞兩位專家就“怎樣設計有效的國小英語課堂教學活動”的專題報告和八位優秀教師的八節觀摩研討與示範課，感覺受益匪淺。
兩位專家專家的報告使我明確了國小英語課堂教學活動必須體現“以人為本”的教學思想，以學生為主體，以活動為中心的教學理念。八位優秀老師觀摩研討或示範課獨具特色。蒲城堯山國小吳婷老師用形體做字母動作，形象生動，學生樂於參與。渭南市實驗國小蔣曉玲老師讓學生動手貼圖片，並讓學生自己檢查，發現問題，大大的發揮了學生主動學習的能力。渭南朝陽路學校伍紅娟老師的簡筆畫使板書增添了色彩，更顯示這位老師的多才多藝。韓城新城三中楊彥老師的網路人物圖片，激發了學生的學習興趣。渭南北塘國小樊婭老師流利的口語教學，是在座老師讚不絕口。韓城新城區第五國小孫英俠老師利用網路教學字母，清晰易懂，學生易於接受。富平實驗國小楊阿妮老師師生活動設計恰當，貼近生活。西安慶安國小強學良老師利用謎語導課自然，授課方式靈活，擴展了學生的視野。
通過說課、講課、評課等交流、研討活動，我就提高國小英語課堂教學的效果在以下幾個方面收穫頗豐：
一、提高課堂教學組織能力
以往的教學中，我過於重視師生的平等地位，沒有把握好尺度，沒有考慮到學習對象的年齡性格特徵，課上課下過於放任，導致學生在上英語課時自由散漫，注意力不集中，很難組織教學，影響了學習效果。當我意識到問題的嚴重性之後，馬上想利用很多老師慣用的教學方式，一反常態：每當課上有學生不遵守紀律，注意力不集中時，我馬上板起臉孔，並大聲斥責他，但過一段時間，我意識到這一切似乎都是徒勞的，即便你扯破喉嚨也不一定有學生會理睬你，畢竟他們還太小，自我控制能力較差，也不太懂得察言觀色。因此要組織好課堂教學，讓他們注意力集中，讓他們在你的指導、控制下進行學習，還得靠教師本身，幾位老師的示範課，使我從中學到一些方法：
1、在開始上課時，楊阿妮老師用親切的目光注視全體學生。這樣讓學生情緒安定，從而吸引學生的注意力，使學生愉快投入學習。
2、上課期間，強學良老師巧妙的設定疑問，他在教授lesson9 look at the map時，詳細介紹了幾個國家以及它們獨有的景物後，問學生which country do you want to go?(你想去哪個國家？)why?(為什麼？)學生們都紛紛舉手，有的說：i want to visit canada,because it has niagara falls.有的說：i want to visit australia,because it has kangaroos。。。。。這樣，既把課堂上學習的國家名稱和其相關事物掌握了，又使個別注意力不集中的學生，注意力立即轉移到課堂上來，使個別情緒低落的學生，有了學習興趣，提高了他們的學習積極性。
3、我們現在大班集體授課，有時會出現紀律混亂，以至無法進行正常的課堂教學。怎么辦呢？當然是要把組織好課堂秩序擺在首位。孫英俠老師上課，開始用網路聽音，但網路中斷，她又改成用錄音聽，聲音太小，下面有的學生開始議論，她立馬關掉錄音機，用目光注視學生，等學生感到意外，又開始自己讀，讓學生聽，從而吸引了學生的注意力。
他們組織課堂這些方法，使我懂得只有激發了學生學習英語的熱情，調動他們學習英語的積極性，才能使英語課從老師“盼他學”到“他要學”。
二、提高課堂教學的有效性
提高英語課堂教學的有效性，關鍵是要發揮學生的主體作用。在這方面，我過去只考慮自己在這節課是否準備充分，是否把要講的知識全都講到了，而忽視了學生在課堂上的表現，沒有充分發揮他們的主動性，在這次培訓中，我學到一些教學策略：
1、上課提出問題，由淺入深，首先讓學生思考，不輕易給出正確答案，激發學生不斷補充，逐步完善，最後得出正確答案。比如：楊彥老師在講數字13到19時，先讓學生對於數字3到9進行學習，對這兩組數字進行觀察比較，有什麼相似的地方，學生通過分析歸納出13到19是由3到9演變而來，後面都是teen(teen代表ten),只是3和5的演變有細微變化，這樣既講清了知識，又發揮了學生的主動性。
2、實施激勵評價：
留意觀察學生在學習過程中的點滴進步，及時給予學生評價和反饋。在學生學習過程中，各示範老師都在用口頭評價：good! great! well done! excellent! wonderful! you are so smart!對於不愛發言的學生付出了更多的愛心和耐心，善於發現他們心靈的閃光點，並及時進行了表揚和鼓勵。