11月1號上午，在班主任鄭燕林老師的帶領下，我跟隨國小班的同學一起參觀了東師中信實驗學校。第一次感受到了東師中信實驗學校的熱情，以及他獨特的校園文化建設。同時有機會欣賞菅彥剛老師精彩的課堂教學，讓我有了一種柳暗花明又一村的感覺。
文化牆建設：首先讓人驚嘆的是學校教學樓內的文化牆建設。教學樓內的每一面牆壁，每一條走廊，每一塊地板，無不充滿了濃厚的學習氛圍。日記分享、讀書交流、古詞林、古韻飄香林、識字區、彩虹橋……各個小版塊都充滿了人文氣息。有學生們的作品、優美的詞賦、漂亮的水彩畫……無不滲透著濃厚的校園文化氣息。在教學樓中轉了一圈，你找不到一面相同的牆壁，更找不到一面空白的牆壁……
班級桌椅擺放：教室中的桌椅擺放，大多是按照四、五個桌為一個小組的形式擺放的，在二年級的教室中也看到了我們傳統式的分排擺放的桌椅。在跟班主任老師的交流中得知：他們的桌椅擺放學校並沒有統一安排，而是各位班主任根據本班的實際情況，進行擺放的。但大多都是以小組的形式設計的。因為那樣更有利於學生的小組交流和溝通，有利於學生的學習和成長。更能體現新課改的人文思想以及學校以生為本的教學理念。
欣賞課例。菅老師為我們帶來了一節國小四年級的信息技術課：《神奇的變變變》。用欣賞一詞，更加能說明菅老師的課講得精彩，表達我對菅老師的敬佩之情。菅老師的課，是我看到的最優秀的一節信息技術課，他打破了我印象當中傳統的信息技術課堂教學方式，讓我有了一種全新的感覺。
以前看到的信息技術課，以及在我的課堂上，還是傳統教學中以老師為中心，老師教，學生學，老師演示教學，學生練習操作的課堂教學模式。在我的印象中，什麼學生自主、合作、探究，那是語文、數學等學科的事，信息技術課上根本無法讓學生實現自主學習，因為學生沒有教材，而且信息技術是一門操作性很強的學科，你不教，學生如何能會呢？而菅老師的這節課，讓我知道了，原來信息技術學科是可以發揮學生的自主、合作、探究，信息技術課也可以這樣教。
《神奇的變變變》是國小四年級的一節畫圖課。指導學生在利用畫圖軟體，學會圖片的縮放、鏇轉。
課前，菅老師為每個學生髮放了紙制的自學教材一份。上面有本節課的教學內容。
通過導入新課後，大螢幕了示學習指南，通過一生朗讀，讓大家知道本節課要學習的內容。之後，老師讓同學們嘗試著自己動手做一下，遇到困難，可以自學教材或者向小組同學請教。這一過程用了大約10分鐘時間。對計算機有基礎的同學，很快完成了作業，而其他同學，也在其他同學的幫助下，學習對會旗的縮放、鏇轉等操作，製作郵票。
當大多數同學都完成的情況下，菅老師讓一同學大螢幕演示他的操作過程、欣賞他的作品。並及時講解和總結、強調在操作過程中應注意的問題並板書。然後給兩分鐘時間，讓沒有完成的同學完成對郵票的製作。
之後，菅老師向同學們拋出三個任務：三個任務由簡到難，讓同學們根據自己情況，分別去領取任務，並完成。這一過程用了20分鐘時間。在這一過程中，老師對個別同學進行輔導。
對於很快就完成三個任務的同學，菅老師還為他們特別準備了“挑戰任務”。
最後，菅老師讓個別同學展示了自己完成的作品，並把優秀的作品列印，並張貼在“學生作品展示區”中。
在這一節課中，並沒有出現教師的教，所學內容，都是通過學生自學教材、小組合作等形式完成的。老師只是在總結的時候，幫助學生提示在操作過程中要注意的地方，以及對個別的學生進行了個別輔導。菅老師三個任務以及挑戰任務的設計，體現了分層次教學的原則，關注了每一個孩子的成長。
這是一節非常能體現新課程理念的課，是一節非常值得我學習和借鑑的課。當然，不能說這節課一點缺點也沒有，比如說對學生作品的展示、學生的評價上，在這節課上菅老師做的還不夠。但我們要想想，一共就40分鐘的課，要做這個，又要做那個，是不可能面面俱到的。有問題是正常的，如果一點問題都沒有，那就太不正常了。這更能說明菅老師上的這節課就是一節常態課。
此次東師中信實驗校一行，雖然只有短短的一上午，我也只是看到了東師中信的一些外顯的教學理念，但對我來說，影響卻是深刻的。我要反思我的教學思想，反思我的課堂教學，真正把新課標的理念用到我的教學中來，讓說了多年的“自主、合作、探究”不在只是一句空話。
行動！
努力！
奮鬥！
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