一、“研究性學習”工作進展情況
學校“研究性學習”方案實施兩年來，老師們通過走出去、請進來，以及校本培訓研討，加強了理論學習，更新了觀念，在科研理念上有了新的認識。
6月進行了“研究性學習”前期調查，並做了分析，調查結果顯示：老師們普遍認為開展研究性學習，首先，作為指導者的教師應事先進行與研究性學習相關的各方面的培訓，使參與的教師對研究性學習有一個更全面透徹的了解，更好地開展工作；其次，選題工作在研究性學習中也尤為重要，是決定整個研究成敗的關鍵，選題時不要過於盲目，要結合實際情況根據學生的需求以及學生的興趣愛好來確定；第三，在實施過程中對於學生的研究要進行及時的評價、交流，評價要注重研究過程的體驗，而且在評價學生科學文化素質的同時，要融入對學生道德品質、人格修養、個性特徵等方面進行綜合評定。第四，要加強研究性學習的管理監控，不論是學生或老師，這樣才能促使研究性學習更為合理規範。
學生調查結果顯示：同學們普遍喜歡該類型的學習活動，但希望家長和老師支持指導幫助，希望學校提供更多的查閱資料的時間和空間，擔心查找資料有困難。
家長調查顯示：對研究性學習了解不深，希望研究性學習密切聯繫學生的生活，評價上要重鼓勵發現和賞識。選題要結合學生的興趣、愛好。
8月底召開了相關教師的座談會，初步介紹“研究性學習”的背景和選題的意義。確定了實施教師、實施班級。為了保證課題的有效進行，學校覺得將研究性學習作為校本課程安排到三到五年級的課時計畫中，在9月進行啟動。
三到六年級各推派一個班按照學期計畫進行“研究性學習”，按時完成首次研究任務，然後總結經驗，在三到六年級全面推開，做到班班有小課題研究，同時在學科中滲透研究性學習。日前，各班小課題研究結題報告均已完成，並擇優彙編成冊，在展示中共享勞動成果。
二、“研究性學習”取得的階段性成果
經過兩年的“研究性學習”實踐，學生在老師的指導下，親身參與並體驗了小課題的確定、研究方案的撰寫、調查、訪談、獲取信息、反饋、得出結論等一系列進行研究性學習的全過程，在這個過程中，學生的與人交往能力、合作能力、判斷能力、分析綜合能力等得到提高。同時得到了家長的廣泛認同。實驗教師在指導學生進行研究性學習的過程中，提高了科研能力。各實驗班撰寫了小課題的課題結題報告，並以各種形式進行成果展示，如：答辯會、電子小報、黑板報、合理化建議等。通過初步的研究性學習與學科教學整合的探討，為建立學校的校本課程體系的開發提供了第一手資料。
三、“研究性學習”工程中的問題及建議
經過兩年的課題研究工作，通過座談、走訪師生也發現了一些問題：
1、教師的理論研究水平以及科研能力有待提高。
2、在課題研究的過程中，充分調動各方面（如家長、社區）因素還需加強。
3、及時總結與提升的意識有待加強。
建議：
1、定期組織教師進行互動式培訓，提高理論素養。
2、下學期進行家長開放日擴大“研究性學習”的影響力。
3、加強研究實踐的管理力度，及時交流反饋信息。