二、研究性學習活動存在的問題
（一）教師們在思想認識上存在顧慮：
1.認為學生不具備研究的能力。
有一部分老師認為，目前學生的知識儲備與學習能力都還沒有達到進行課題研究的程度，尤其是在高一年級，開展這樣的活動，顯得有點強學生所難。
2.認為進行研究性學習是少數學校學生的事，在目前的情況下，我們的學生還差得遠。有的同志說，上海進行研究性學習的實踐也僅僅是十分之一學校的十分之一學生參加，我們現在是百分之百的學生參加，對學科學習的問題還沒有解決好的學生來說顯得負擔過重。
3.認為現在的時間緊，學科教學任務重，學生投入這方面的時間是浪費。
持這種看法的不僅有教師，還有一部分家長，他們認為在當前的情況下，最重要的是要解決好學科學習的問題，認為研究性學習是個軟任務，聯考不考，有些方面的事可以讓學生進入大學以後才考慮。我最近就看到一位家長要求學校停開研究性學習的課程。
（二）產生這些問題的主要原因：
產生這些現象的原因是多方面的，我分析主要有以下幾方面：
1.我們對研究性學習的認識不到位，存在偏差，將“研究性學習”與“學術研究”混為一談，這是兩個根本不同的概念。
2.我們對研究性學習的目標定位不夠準確，希望值過高，有點不切實際。
3.教師在行動上對學生的研究性學習所給予的支持與指導還缺乏力度。
4.時間的保證存在一些問題，有的時候占用了學生的研究時間。
5.對學生的研究方法的指導上還不夠，指導策略不符合學生的實際需要。
（三）當前值得思考的問題
1.怎樣才能處理好研究性學習與學科學習之間的關係。
2.競賽類的培訓，是否納入研究性學習的範疇。
3.高中階段的研究性學習怎樣安排才合理。
三、我們應該採取的措施
（一）認真 轉變觀念，努力培養研究型的教師。
研究性學習活動開展的關鍵在於教師。
從研究性學習的特點與目標來看。一方面，研究性學習在內容選擇和設計上具有開放性、綜合性、社會性、實踐性、問題性等特點，既無任何參考書目可參考，又無任何現行模式可依照，而要有效實施這門課程，提升教師素質是關鍵。另一方面，研究性學習以改變學生的學習習慣和學習方式為目標，而要改變學生，首先要改變教師。改變教師教育觀念和教學方式將是改變學生學習方式的前提和保證。
轉變教師觀念，從長遠的角度來說，立足於國家的興盛，培養適合未來發展的人才，我們現在進行研究性的學習是十分必要的。從現實的角度來說，隨著聯考改革的不斷深化，聯考的指揮棒越來越體現在人的能力培養，育人成材的觀念，也不再把升學作為考核學校質量的唯一標準，而重視學生的終身的發展。廖校長在去年的高中部教師大會上就提醒我們，“聯考在改革，請老師們以新的觀念來認識聯考，不能老抱著原來的觀點，認為聯考只是考學科知識。如果我們還按照原來的觀念和做法去應戰聯考的話，肯定失敗，我們提出的近期、中期、遠期目標，一個也實現不了。”
目前老師感到比較困難的是，由於承擔了繁重的教育教學任務，分不出更多的時間來進行教育理論的學習，也難以抽出時間進行資料的收集和研究，這樣，教師指導學生進行研究性學習有一定的困難，在一定程度上也降低了研究性學習的質量。因此，要造就一批研究型的教師，必須加強教師的教科研活動，這是我們提高教師業務素質的一個重要方面，也是我們成功開發研究性學習課程的關鍵。