（5）主體性——在整個學習過程中，要充分尊重和發揮學生的主體性，形成主體參與、自主實踐、主動探究的學習氛圍。
（三）研究性學習的內容安排要恰當。
注重課程內容的研究性，做法是：分層次、分對象、分學科地解決具體問題。根據學生的實際情況，對研究性課程的教學要求大致分為三個層次：1、是作為學習知識的策略，2、嘗試解決學科性的問題；3、嘗試解決綜合性的問題。
結合我們高中部學生的實際情況，我們進行研究性學習的內容安排大致可以確定為：
(1)高一年級
第一學期前半期，由部綜合實踐課程組的教師分班授課，每班固定一名教師組織研究性學習資料的學習，使學生初步掌握研究性學習的一般思路和方法。通過講授，使學生了解科學研究的思路和方法。結合需要研究的內容，給學生提供選擇的若干題目，做研究的前期準備。
第一學期後半期，組織校外教師和有關的專家講座，組織學生外出考察。通過這些活動，使學生開闊視野，感受專家學者嚴謹治學的態度和獻身於科學的精神，培養學生接觸自然、社會的興趣，學會發現問題、提出問題。根據實際情況，向學生提供研究項目，每個學生選擇其中的一個問題或自選課題，自主研究，完成論文報告，按要求提供有關數據、觀點及處理結果或結論。部門統一組織評估、評比，期末召開總結表彰大會，並舉行優秀論文報告會。
第二學期，圍繞課題進行教師指導下的探究學習，培養學生的主題意識、創新精神和實踐能力，培養學生的團隊精神和合作意識，提高科學研究的能力和水平。
學生在老師指導下進行課題研究學習，分五個階段進行：
第一階段，課程準備階段。
1.明確指導教師；
2.提出課程方向（一般為主題內容）；
3.制定開展研究活動的有關要求和各種表格，提供學習和宣傳材料；
4.學生自主制定研究實施計畫，並上交學校。
第二階段，課題評審階段。
組織指導教師對學生提出的研究課題進行論證、修正，正式確定研究課題。
第三階段，課題研究階段。
學生根據課題研究方向，在教師的指導下，自主合理安排每周的研究活動，每個活動小組成員要有明確的分工和任務職責，要有詳細的活動情況記載，每次活動結束指導教師簽字。所有活動資料待研究活動結束後腳學校保管。通過收集資料、實踐研究、提煉觀點、謀篇構思、撰寫論文等方式最終完成問題解決的全過程，並匯報成果。
第四階段，課程研究質量評審階段
第五階段，課題研究總結階段。
(2)高二年級
積極鞏固高一年級的研究性學習的成果，由學生進行獨立的研究性學習，按照高一年級第二學期的要求考核和檢查學生的研究性學習的活動。
（四）教師的指導要得法。
1.研究性學習的課題選擇要恰當。
北大附中倡導學生參與“微型科研”，培養學生的科研意識。它的特點：一是微，是指題目比較小，有的題目雖然不小，但學生也僅做其中的小部分，以適合中學生年輕和從事研究的精力和時間少的特點；二是研，一定要進行研究，對中學生來講，研究成果不是重要的，重要的是在研究過程中培養科研意識和研究性的思維方式，學習科學探索的方法和技巧，為今後從事科研奠定初步的基礎。
2.研究性學習中教師的指導策略。
（1）激勵提出問題的策略。學生“提出問題”的過程是一個思維發散的過程。教師必須激勵學生從不同角度提出問題。只有提出問題，才能解決問題，某種程度上講，提出問題要比解決問題更重要。而在這個過程中，培養了學生敏銳的觀察力，自主的精神，提高了學生的思維品質。所以教師要激發學生探究問題的興趣，激活學生探究創新的研究性思維。