（2）“交”回問題的策略。學生的各種問題，當然都需要解決，但並不是全部都必須由老師幫助解決。對一些簡單的問題，完全應該交給學生去完成；較難的問題，由學生課後探究完成；學生實在不能解決的難題，教師指給方向，交給方法，指導學生去解決。這樣，既鍛鍊了學生，而且減輕了教師的負擔。
（三）質疑存異的策略。凡是有爭議的內容，只要不涉及是非、品質、道德、法律的關鍵，不是謬誤，儘可能“存異”，很多情形下，成長中的青少年對沒有正確結果答案的收穫，遠遠超過唯一正確答案的收穫。這在心理發展中是至關重要的。讓學生們在成長中不斷地去經歷，思索，探究，走向成熟，完美。比如歷史上“推敲”的典故，講明了反而沒有“模稜兩可”更妙。
3.要引導學生要轉變學習方式。
學生要自主地去探究學習，變“老師要我學”為我向老師學，向其他人學習，向書本學習，向一切可能的媒體學習。一是強調自我探究；二是強調廣泛學習，從社會中、生活中、生產中學習，藉助信息通道學習，牢牢樹立人生無處不可學，人生無時不可學的求學觀念；三是強調合作、互相學習；四是強調規範的研究性學習，學做專題研究，為日後的科研工作奠定良好的基礎。五是強調創新學習，只有創新的才是自己的，才是真正有生命力的。
4.要注重思維方法的指導。
創新的學習，必須有科學的思維方法。求異思維、逆向思維、發散思維、類比思維、右腦思維、非言語思維、次協調思維、辯證思維，以及著名的頭腦風暴法等，都是人類思維研究中的結晶，讓學生嘗試運用這些思維方法，猶如在學生腦海中打開了另一世界的美麗風景，當學生習慣於運用這些科學創新的思維方法，則是獲益終生的。
（五）要充分發揮信息技術的優勢。
開展研究性學習，目前學生遇到的最大困難是缺乏研究資料。因此，通過研究性學習，培養學生的信息獲取能力、分析能力與加工能力，使之具有自我
獲取知識與更新知識的能力，確保學生在研究性學習的過程中，充分發揮主動性和創造性。教師引導學生套用信息技術，使現代化教學媒體作為學生主動學習、協作式探索的認知工具，這是十分必要和極為重要的。
在學生進行研究性學習的過程中，信息技術為學生的認知過程提供了有利的條件，為學生提供了豐富的、生動的學習資源，為學生提供了許多發現知識、探究知識和表達觀點的有力工具。因此，鼓勵學生積極地使用信息技術，充分發揮學習的主動性和創造性，培養學生的創新精神和實踐能力，就要實現研究性學習的期望目標。
（六）檢查要及時到位。
“高中部要成立課程改革研究領導小組，季校長要任組長，親自掛帥加大力度。要把富有改革創新精神、改革思想比較突出的領導和老師吸收到研究小組中，加快研究步伐，制定時間表，儘快拿出課程改革方案。”這是廖校長對高中部教師的殷切期望。因此，我們講檢查到位，有兩個含義：一是我們部門的課程改革工作是否已經開展了，開展得如何；二是我們學生進行的研究性學習的活動開展得怎樣了，是否已經達到我們預定的目標，他們的各項活動是否已經按照計畫進行。在今天的形勢下，我們執行新的課程計畫，要將課程改革的要求落實到我們日常的教學工作中，結合我校的實際不斷檢查，不斷改進，不斷完善。