《狐狸和烏鴉》 教案 篇1
【教材簡析】
課文寫的是一隻烏鴉愛聽奉承話被狐狸花言巧語所騙的故事。全文共七個自然段，第一段是寫烏鴉和狐狸是鄰居。第二至第三段分別是寫烏鴉叼著一片肉，狐狸看見後饞得直流口水。第四至七段是寫狐狸與烏鴉的交鋒。第八段是故事簡短的自然結尾。其中，四至七自然段是本文的精華所在，是訓練學生進行朗讀、說話、語言文字型會、表演等諸方面的最佳之處。因此，本課學習的重點就落在此處。
【教學要求】
1.指導學生學習生字詞，把課文讀正確，讀熟練。
2.創設情境，讓學生領悟課文蘊含的意義，進行創造性想像：
【教學準備】
課件。狐狸和烏鴉的頭飾。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
(一)板畫動物，導入新課。
同學們，老師給大家帶來兩種小動物，它們是誰呢?請看黑板。（畫“烏鴉”“狐狸”）。學生說後，老師板書課題。老師邊指課題、板畫.邊說：“咱們今天就來了解一下發生在狐狸和烏鴉之間的一件事情。請大家先猜一猜在它們之間可能發生了什麼事情呢?”
(二)初讀課文，整體感知。
1.那么，在它倆之間到底發生了什麼事情呢?請同學們自由朗讀課文2-3遍，思考這個問題，並畫出生字詞，多讀幾遍。
2.指名讀課文，了解讀書情況。
①誰敢說自己讀得最好?請讀一讀。
②誰能誠實地說自己讀得不太好?站起來讀一讀，請大家幫助你讀好課文。
3.再朗讀課文，思考：狐狸和烏鴉之間發生了什麼事？
①誰能用3-5句話說一說發生的事情?
②誰能用1-2句話說一說發生的事情?
4.讓學生質疑問難。
(三)創設情境，感悟意義。
1.學習第1自然段。
①指名讀，其餘的同學邊聽邊思考：從這一段中知道了什麼？
②出示投影片：指認“窩”“洞”，理解“窩”“洞”“鄰居”。
2.學習第2、3自然段。
①既然是鄰居，就應該好好相處。狐狸是怎樣發現烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊思考：
②誰願意說一說思考的結果?
③哪句話寫烏鴉心裡高興?找出來讀一讀。它高興什麼?
④狐狸看見烏鴉叼著一片肉，它想到了什麼?是從哪句話上看出來的?
3.學習第4-7自然段。
①狐狸是怎樣哄騙烏鴉的肉的?請聽錄音，數數狐狸對烏鴉一共說了幾次話?每次都說了什麼?
②指名讀狐狸第一次和第二次說的話，想一想狐狸為什麼這樣問?
烏鴉聽了狐狸的話後是怎么想的?又是怎么做的?為什麼?
③第三次，狐狸又說了什麼漂亮的話，使得烏鴉竟得意地唱起歌來?
聯繫實際情況想想，狐狸說的這些話和事實一樣嗎?是一些什麼樣的話?
④教師小結狐狸對烏鴉說的三次話。一個同學扮演狐狸，一個同學扮演烏鴉表演課文內容，然後，有感情地朗讀課文。
⑤讀第7自然段，說一說結果。
(四)感悟寓意，想像創新。
1.請說一說學習本課後的想法。
2.同學們，烏鴉被騙走肉後它會怎樣想?你們想對烏鴉說些什麼話?
3.複述課文。
【教學後記】
一、以朗讀為本，在40分鐘裡，學生直接用於讀書的時間不少於15分鐘。
二、引導學生精思、想像。引導學生思考，理解寓意。思考時，不脫離重點詞句，語言與思維發展相統一，能讓學生張揚個性，充分想像。
三、從教育心理學的角度出發設計教學。
第二課時
【教學目標】
1、能有感情地朗讀課文，並進行表演。
2、能感受原奉承話常駐騙上當，不能以不正當的手段獲取想得到的東西。
3、會給簡單的句子加上逗號。
【教學重點、難點、關鍵】
1、重點：朗讀課文，正確運用句式和標點符號；
2、難點：能讀出狐狸的不同語氣；感悟文中所蘊含的道理；
3、關鍵：抓關鍵字句體會，朗讀。
【教學方法】：小組、嘗試、遊戲、情境表演。
【教學準備】：.課件、頭飾等
一、複習檢查：
1、看拼音寫詞語。（3號生寫在小黑板上，其餘學生做在練習紙上。）
huliwuyayumaosangzi
maquetaitouniaowoyipianrou
（完成後各小組的1號與3號互查，2號與4號互查。）
2、選擇其中的詞語根據課文內容說話。（可根據各自的能力選擇詞語的多少）
二、讀議課文2-3自然段
是呀，狐狸和烏鴉的故事是圍繞著一片肉而展開的。
1、出示圖片：誰能看圖說說烏鴉和狐狸對這片肉各有什麼表現？（讓生自由說）
2、文中哪幾自然段就在寫這幅圖意？（2-3）自由讀2-3自然段，想想分別應讀出怎樣的語氣。
3、練習朗讀。
此時此刻，烏鴉會怎么想？狐狸心裡又在想些什麼？（讓生髮揮想像，自由發表意見）
三、精讀4-7自然段
烏鴉想保住肉，而狐狸卻想騙取這片肉，它們各有什麼表現呢？就讓我們一起來學習大家最想讀的部分4-7自然段。
1、四人小組在組長的帶領下根據學習提綱學習討論。
小組學習提綱
（1）讀讀4-7自然段，用“--”劃出狐狸說的話，用“~~”劃出烏鴉的反應。
（2）議一議，你對這隻狐狸有什麼看法，並說明理由。你對這隻烏鴉又有什麼看法呢？
（3）想想狐狸說的話和烏鴉的話應該怎么讀，並試著讀一讀。
2、集體反饋。
（1）面對烏鴉口中的肉，狐狸說了些什麼？
（出示狐狸說的三次語言）
你認為這是一隻怎樣的狐狸，從哪裡看出來？
（學生各抒已見）
適時小結：狐狸這種使人聽高興，討好別人的話又叫--花言巧語或甜言蜜語。
這三次語言該怎么讀呢？
（指名讀--評議--自由讀--指名讀--小組比賽讀）
（2）對狐狸的討好，烏鴉各做出什麼樣的反應？
（出示烏鴉反應的三句話）談談對烏鴉的看法。
提示：烏鴉前兩次不叫，到了第三次怎么叫了呢？（愛聽好話）
練習讀好這三句話。
3、引出結果。正因為烏鴉愛聽好話，所以它嘴裡的肉就“掉”了下來，反被狐狸“叼”走了。（掉、叼由學生自己進行歸納）板書：掉叼
4、從中你明白了什麼道理？
完成練習：aitinghaohua，rongyishangdang。
5、分角色朗讀。
四、表演課本劇。
1、學生自由組合，每組三人，進行試演。
2、指名三人上台表演，其餘當觀眾評議。
五、練習
A：1、加標點：
“您好親愛的烏鴉”
“親愛的烏鴉您的孩子好嗎”
“您的羽毛真漂亮麻雀比起您來可就差多了您唱幾句吧”
2、自己再編三句狐狸討好烏鴉的話。
B：只做第（1）題。
《狐狸和烏鴉》 教案 篇2
課時學習要求：
1.能流利、有感情地朗讀課文，初步複述課文。
2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承的話容易上當受騙的道理。
課時學習重點：
有感情地朗讀好狐狸三次說的話。
課時設計理念：
把課文讀得有滋有味，語言訓練得紮實有效。
教學課時：
第2課時
教學過程
一、複習導入
師：上節課，我們認識了兩位動物朋友，是誰？請大聲說出它們的名字。
生：狐狸和烏鴉
師：這節課我們繼續來學習11課，狐狸和烏鴉。
（相機板題：11狐狸和烏鴉）
師：還認識這些詞語嗎?
指名讀、齊讀。
二、教學過程
1.看圖複述課文第一自然段。
（出示掛圖）通過上節課的學習，誰能和老師合作給大家講一講，狐狸和烏
鴉是在什麼情況下相遇的？（用自己的話簡單說，教師做適當的引導。）
（生）看圖複述第一自然段內容。
師（引導）：狐狸在樹林裡找吃的，他來到——（教師手指大樹，生補充）他看
見——（師手指“樹枝”，生補充“烏鴉正站在樹枝上，嘴裡叼著一片肉”）
相機理解“叼”“直流口水”
師：他剛才用了一個“叼”字，你會寫這個字嗎？
（生一起書空“叼”）課件出示“叼”
師：看語文書上的插圖，你理解“叼”嗎？理解的同學舉手。（生舉手）
師：那好，我想請同學做一個動作，用手表示烏鴉的嘴巴，誰來演示一下？（生用手演示“叼”）
師：同學們演的真像！當狐狸看到烏鴉嘴裡叼著一片肉的時候，他——（師手指狐狸的口水，生補充“饞得直流口水”）
師：注意到了沒有，剛才這位同學用了“直流口水”來形容狐狸的樣子，那“直流口水”是什麼意思呢？老師這裡有一道選擇題，誰知道他的正確答案？
出示：“直流口水”的“直”是哪種？
（1）直線
（2）一個勁兒，不斷地
（3）公正的
生：一個勁兒，不斷地
師：看來這隻狐狸是餓壞了，是真的想吃烏鴉嘴裡的那片肉。
師：誰能看著大螢幕再給大家講一講狐狸和烏鴉相遇的情景？
（生看圖複述課文第一自然段）
師：你說的真好，真是一個講故事高手。現在打開書的68頁，齊讀課文第1自然段，讓我們再一次走進狐狸和烏鴉的世界。
2.學習2、3、4自然段，剖析被騙原因。
（1）第一次對話，知道“問候”是假，想“吃”是真。
區分：“你”和“您”
師：同學們，現在大螢幕上出現了兩個字，你認識嗎？這兩個字是在什麼情況下使用的呢？
生：各抒己見（明白“您”字表示對人尊敬，有禮貌。）
師：通過剛才的回答，我感受到同學們都是懂禮貌的好孩子，今天也有一個人“顯得”特別有禮貌，想知道他是誰嗎？（生答想）
師：那趕緊到課文第2自然段找一找吧，看看他是誰？把他說的話用“﹋”畫出來。（生邊讀邊畫）
師：找到的同學請舉手。
生：是狐狸。
師：狐狸說了什麼呢？（指名讀句）出示課件：“親愛的烏鴉，您好嗎？”
師：這句話中哪些地方能看出狐狸很有禮貌？
生1:您生2：您
師：誰能學著狐狸的樣子把這句有禮貌的話再讀一遍呢？（指兩名同學回答）
生1：親愛的……（師：讀得真好）
生2:……（師：還真是一隻有禮貌的小狐狸）
師：讓我們一起來讀讀這句話吧。（生齊讀）
師：狐狸的這句話是對誰說的？生：烏鴉
師：看來這隻狐狸還真喜歡這隻烏鴉，你看他對烏鴉多有禮貌呀。
生：不是。
師：那是因為什麼？（指名答）
生：他想吃烏鴉嘴裡的肉。
師：那你再來讀狐狸說的話——
生1：親愛的……（這隻狐狸看來不怎么餓）
生2……（這是只想吃的狐狸）
生3：……（這是只流著口水的狐狸）
師：當狐狸看到肉饞得直流口水的時候，他眼珠一轉，說——（指名讀句）“親愛的烏鴉，您好嗎？”
師：看到他眼珠轉了嗎？誰再來試試。
生：（眼珠子一轉）親愛的烏鴉，您好嗎？
師：讀得真好，為什麼狐狸的眼珠子一轉呢？“眼珠子一轉”，你覺得狐狸在想什麼？不要說出來，知道的同學請舉手。
師：（貼近學生）你輕輕告訴我。
生：……
師：你還真是狐狸肚子裡的蛔蟲，你和狐狸還真是心有靈犀一點通，你能大聲把你的答案說出來嗎？
生：他想讓烏鴉說話……（其他同學可以補充）
師：不僅你們知道狐狸的心思，烏鴉也知道了，你們看，烏鴉有沒有回答？
生：沒有回答。
師：面對別人的問好，（板書：您好）烏鴉沒有回答。（板書：沒有回答）狡猾的狐狸啊，一計不成，又心生一計，想知道他的新計謀嗎？
生：（齊聲）想。
師：那就讀讀課文的第3自然段吧。（用“—”畫出狐狸接下來又說了什麼。）
（2）第二次，明白“關心”是假，套“近乎”是真。
出示句子：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”
師：如果說見面的第一句話是打招呼，那么第二句話就是關心了，這句話里狐狸關心的是誰？
生：烏鴉的孩子
師：誰來說狐狸是怎樣關心烏鴉的孩子的啊？他說——
生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？
師：蠻有意思的。
生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？
師：面對別人關心自己的孩子，天下做母親的，哪有不心動的呢？烏鴉有什麼反應？（書上找一找）
生：看了一眼，還是沒有回答。
師：面對別人的關心，只是看了一眼，。（板書：孩子好嗎看了一眼）儘管只是看了一眼，狐狸就心中竊喜，因為他已經看出烏鴉對他產生了好感。他想，——（生補充）離吃肉的時間可能是不長了。假如你們現在就是站在大樹上的烏鴉，我是站在樹下的狐狸。如果我讀得好，讓你心動了，你就看我一眼，如果我讀得不好，你就別看我。
師：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？（觀察學生的反應）有的同學沒看我，我想問問為什麼？
生：因為你讀得不好？
師：哪不好呢？（引導觀察狐狸的表情）
生：狐狸是賠著笑臉說的，而你沒有。
師：喔，原來如此，怪不到你不看我呢？那你能試著讀一讀嗎？我們來做烏鴉，如果讀得好，我們這群烏鴉不僅看你一眼還會送給你掌聲呢。
生：（賠著笑臉）“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”
師：烏鴉們，把掌聲送給他吧。那狐狸為什麼要陪著笑臉說？
生1：因為他想讓烏鴉上他的當。
生2：……生3：……
師：狐狸真的是關心他的孩子嗎？
生：（齊聲）不是。
（3）第三次，知道“誇讚”是假，誘使“開口”丟肉是真。
（學習課文第4—6自然段。）
師：就這么一句關心的話，打動了烏鴉，烏鴉便看了他一眼，狐狸好高興啊。狐狸又想了一個點子，想不想知道？（生：想。）（出示課件）大家自己讀。
生讀：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！
師：這段話里一個有幾個句子？誰來讀第一句？
生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。
師：聽了你的朗讀，我心裡美滋滋的，樂滋滋的。狐狸誇了烏鴉什麼？
生：羽毛很漂亮。（板書：羽毛漂亮）
師：羽毛漂亮，他和誰比？
生（齊聲）：麻雀。
師：事實真是如此嗎？我們來比較一下，（出示烏鴉和麻雀圖）你們覺得誰的羽毛漂亮些？（麻雀）狐狸可真會說假話。誰再讀一下？（生再次朗讀，教師點評）
師：狐狸又誇了什麼？誰來讀第二句？
生：您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！（板書：嗓子真好）
師：夸烏鴉的嗓子，好到什麼地步？
生（齊聲）：誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！
師：這裡面狐狸最想說的是哪個詞語？
生：（大聲）唱歌。
師：看來大家還真是懂狐狸的心思。為什麼狐狸用那么長的2個句子，唯獨就想說“唱歌”呢？
生：因為唱歌要開口。開口肉就掉下來。
師：這個狐狸，誇了它的羽毛，又誇了他的嗓子。真話？假話？
生：假話。
師：老師把說假話誇讚別人的語言，用個詞表示，“奉承”，（板書：奉承）一起讀這個詞，奉承。烏鴉聽到人家這么奉承他，心裡高興嗎？
生齊聲：高興。
師：誰來讀這句話，讓我這隻烏鴉唱幾句？
生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！
師：說的我好得意呀，還有那隻狐狸願意試試？舉手的小狐狸一起來讀（生讀句）
師：（學烏鴉的叫聲：“哇——”。）趕緊看書上的第五自然段，烏鴉終於開口啦。一起讀。
生齊讀第五節。
師：這時的烏鴉怎么樣？
生：非常得意。（板書：非常得意唱）
師：這時候，狐狸還聽他唱歌嗎？
生：不聽了。
師：他乾什麼去了？
生：狐狸叼起肉，一溜煙跑掉了。
師：他的好主意實現了沒有？
生：實現了。
師：那是一個什麼好主意呢？
生：讓烏鴉開口唱歌。
師：你只能算半個狐狸。
生：狐狸是為了烏鴉嘴裡的那塊肉。
師：最後得到了嗎？（生：得到了？）
師：那你會寫“肉”這個字嗎？（書空生字，教師板書“肉”，生擴詞）
3.整體感知複述課文
師：課文學完了，狐狸最終得到了烏鴉嘴裡的那片肉。那么烏鴉是怎樣一步一步上當受騙的呢？現在咱們就一起看著黑板上的詞語幫烏鴉找找原因吧！
教師引導：
第一次：狐狸向烏鴉問好，烏鴉沒有回答。
第二次，狐狸關心烏鴉的孩子，烏鴉看了狐狸一眼（說明烏鴉有點動心了），沒有管他。
第三次，狐狸誇獎烏鴉羽毛漂亮，嗓子好聽，烏鴉得意了，一張嘴，肉就掉了下來。
師：誰能將烏鴉和狐狸是如何相遇的以及烏鴉是如何一步一步上當受騙的連起來說？（指名說）你真了不起。
師：那，你們幫烏鴉找到上當受騙的原因了嗎？（生：找到了）是什麼？
生：愛聽好話。
師：同學們，通過這篇課文的學習，你明白了什麼道理呢？（出示課件）
師：是呀，所以英國偉大的詩人、戲劇家莎士比亞告訴我們：“閃光的東西並不都是金子，動聽的語言並不都是好話。”
三、拓展練習
師：烏鴉的肉被騙走之後他很傷心，回到家裡他懷著沉重的心情對他的孩子講述了肉被騙走的經過，並用莎士比亞的話深刻地教育了他的孩子。可是，無巧不成書，第二年的春天小烏鴉嘴裡叼著一片肉，得意洋洋地站在了樹枝上，樹下正好經過了出來覓食的小狐狸……他們之間又會發生什麼故事呢？發揮你的想像把這個故事續寫下去吧。
《狐狸和烏鴉》 教案 篇3
第二課時
教學目標
1、能有感情地朗讀課文，並進行表演。
2、能感受原奉承話常駐騙上當，不能以不正當的手段獲取想得到的東西。
3、會給簡單的句子加上逗號。
教學重點、難點、關鍵
1、重點：朗讀課文，正確運用句式和標點符號；
2、難點：能讀出狐狸的不同語氣；感悟文中所蘊含的道理；
3、關鍵：抓關鍵字句體會，朗讀。
教學準備：課件、頭飾等
一、複習檢查：
1、看拼音寫詞語。（3號生寫在小黑板上，其餘學生做在練習紙上。）
（完成後各小組的1號與3號互查，2號與4號互查。）
2、選擇其中的詞語根據課文內容說話。（可根據各自的能力選擇詞語的多少）
二、讀議課文2-3自然段
是呀，狐狸和烏鴉的故事是圍繞著一片肉而展開的。
1、出示圖片：誰能看圖說說烏鴉和狐狸對這片肉各有什麼表現？（讓生自由說）
2、文中哪幾自然段就在寫這幅圖意？（2-3）自由讀2-3自然段，想想分別應讀出怎樣的語氣。
3、練習朗讀。
此時此刻，烏鴉會怎么想？狐狸心裡又在想些什麼？（讓生髮揮想像，自由發表意見）
三、精讀4-7自然段
烏鴉想保住肉，而狐狸卻想騙取這片肉，它們各有什麼表現呢？就讓我們一起來學習大家最想讀的部分4-7自然段。
1、四人小組在組長的帶領下根據學習提綱學習討論。
小組學習提綱
（1）讀讀4-7自然段，用“--”劃出狐狸說的話，用“~~”劃出烏鴉的反應。
（2）議一議，你對這隻狐狸有什麼看法，並說明理由。你對這隻烏鴉又有什麼看法呢？
（3）想想狐狸說的話和烏鴉的話應該怎么讀，並試著讀一讀。
2、集體反饋。
（1）面對烏鴉口中的肉，狐狸說了些什麼？
（出示狐狸說的三次語言）
你認為這是一隻怎樣的狐狸，從哪裡看出來？
（學生各抒已見）
適時：狐狸這種使人聽高興，討好別人的話又叫--花言巧語或甜言蜜語。
這三次語言該怎么讀呢？
（指名讀--評議--自由讀--指名讀--小組比賽讀）
（2）對狐狸的討好，烏鴉各做出什麼樣的反應？
（出示烏鴉反應的三句話）談談對烏鴉的看法。
提示：烏鴉前兩次不叫，到了第三次怎么叫了呢？（愛聽好話）
練習讀好這三句話。
3、引出結果。正因為烏鴉愛聽好話，所以它嘴裡的肉就“掉”了下來，反被狐狸“叼”走了。（掉、叼由學生自己進行歸納）板書：掉叼
4、從中你明白了什麼道理？
完成練習：
5、分角色朗讀。
四、表演課本劇。
1、學生自由組合，每組三人，進行試演。
2、指名三人上台表演，其餘當觀眾評議。
五、練習
A：1、加標點：
“您好親愛的烏鴉”
“親愛的烏鴉您的孩子好嗎”
“您的羽毛真漂亮麻雀比起您來可就差多了您唱幾句吧”
2、自己再編三句狐狸討好烏鴉的話。
B：只做第（1）題。
《狐狸和烏鴉》 教案 篇4
教學目的和要求
理解課文內容，使學生懂得愛聽好話就會上當受騙。
初步培養學生抓住主要內容質疑問難和創造思維表演的能力。
練習有感情地朗讀課文。
學習理解句子的方法。
教材重點和難點
四—七節是課文的重點，也是理解上的難點，教學時要抓住描寫狐狸和烏鴉的神態、語言、動作的詞，並通過想像和表演來加深對語言文字內涵的理解。
教具準備：影碟機、電視機、投影儀、頭飾。
教學過程和步驟
啟發談話，導入新課。
簡筆畫出狐狸。學生辨認。
簡筆畫出烏鴉。學生辨認。
談話：這隻狡猾的狐狸和很少有人讚美的烏鴉到一起發生了個什麼故事呢？請打開課本，我們一起來學習12課《狐狸和烏鴉》。板書課題。
初讀課文，整體感知。
（1）先看錄相，並思考：狐狸做了什麼？結果烏鴉怎樣？（燈片1）課文講的是狐狸騙走了烏鴉嘴裡的肉，烏鴉上了狐狸的當。
（2）數一數，課文一共有幾節，並標出小節號。
細讀課文（1—3節）觀察想像。
（1）提問：狐狸為什麼要去騙烏鴉嘴裡的肉？（燈片2）
我們一起學習1—3節就明白了。
齊讀1—3節。看燈片：烏鴉叼回來一片肉，心裡怎樣？它高興什麼？
提問：從哪一句話知道狐狸非常想吃這片肉？
指導朗讀。然後提問：第一節告訴了我們什麼？
教學生字“窩”、“洞”。
（2）提問：狐狸是怎樣騙烏鴉的？烏鴉是怎樣上當的？我們繼續學習課文。
輔導學法，理解句意（4—8節）
學習第4節（學法示範）
讀一讀：並思考：這一節主要講了什麼？
劃一划：狐狸說的話用“——”劃出，烏鴉是怎樣做的用“— — — —”劃出。
想一想：想狐狸說話的樣子，（表情、動作、語氣）
引導思考，狐狸還是不是那副饞相，它難道不想吃肉嗎？心裡怎么想？
演一演：（教師）表情朗讀狐狸的話。
學習第5節。（學法試用）
根據學習第4節的方法指導學生學習。
學習第6、7節。（學法運用）
提問：狐狸第二次又沒成功，它甘不甘心？
第三次又是怎樣騙的，根據已經掌握的學法，自己“讀一讀、劃一划、想一想、演一演”。
指導想像，創造表演。
狐狸一次又一次地討好烏鴉，說的話一次比一次好聽，目的只有一個：讓烏鴉開口，好得到肉。我們讀狐狸的話要讀出那種討好賣乖的語氣，並且要一次比一次甜。我們把三次合演一次。
分角色朗讀課文4—7節。請兩位同學上台表演。
歸納寓意。
以採訪烏鴉的形式，總結寓意。
作業。
回去將故事講給自己的爸爸媽媽聽，自己當導演讓爸、媽演一演狐狸和烏鴉。
板書設計：
狐狸和烏鴉
沒理 烏鴉（簡筆畫）
親 愛 的----------不做聲
動心
孩 子 好----------看一眼
羽毛漂亮 上當
嗓子真好----------得意唱
狐狸（簡筆畫）
愛聽好話就容易上當受騙
《狐狸和烏鴉》 教案 篇5
教學目標：
1、學會本課10個生字，認識4個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、能分角色朗讀課文，表演課文。
4、知道烏鴉上當的原因是因為喜歡奉承話。
教學重點：
學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
教具準備：
生字、生詞卡片，cai課件。
教學過程：
一、講故事引入，揭示課題。
1、師：今天，老師和同學們一起去學習一則寓言故事！我們先來聽一聽故事的內容。
2、多媒體播放故事錄音，學生觀看畫面聽課文范讀。
3、這則寓言故事的題目叫做：（學生齊說）狐狸和烏鴉！
4、聽完故事後，你聽懂了什麼？你還有什麼問題嗎？
二、自讀感知，把課文讀通順。
1、出示自讀要求，學生按要求自讀課文。（利用多媒體播放卡通片，採用小火車帶同學們到大森林裡去玩的方式，首先來到森林第一站：“採集林”，出示自讀要求。）
自由讀課文：
（1）標出自然段番號；
（2）用“—”畫出生字，多讀幾遍，記住字音；
（3）讀課文，不加字，不減字。
2、自主識字，展示與交流。
（1）多媒體出示生字，讓學生在小組內讀讀認識的字，讀給學習夥伴聽。
（2）檢驗生字讀音。
“摘果子”遊戲：出示一棵結滿果子（本課的生字卡片）的果樹，讓學生摘果子，如果讀正確了，大家就跟著讀兩遍，果子就掉下來；不會讀的，就留在樹上。
三、導讀理解。
（一）初讀
1、快速小聲讀課文，用“～～”畫出狐狸說的三次話，在小組內交流。（多媒體播放小火車繼續前進，又來到下一站:“快活林”，出示初讀要求。）
2、指名一學生當“小狐狸”，把狐狸說的話讀給大家聽。
3、多媒體出示三句話，生齊讀：
“您好，親愛的烏鴉！”
“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”
“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱的歌。您唱幾句吧！”
3、師：狐狸這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？那我們應該怎樣讀好它呢？
（二）精讀
第一句：
1、多媒體出示第一句話：您好，親愛的烏鴉！
2、讀
（1）應該怎么讀好狐狸說的這句話？自讀課文第4自然段，找出書上的提示。
（2）狐狸想了想，究竟想了些什麼？又為什麼要笑著說呢？你是怎么知道的？
（聯繫上下文：他抬頭一看，烏鴉嘴裡叼著一塊肉，讒得直流口水。把“讒得直流口水”的味道讀出來。）
（3）指導朗讀，在理解的基礎上引導讀出尊敬、問侯的語氣。
3、想：烏鴉有什麼反應？為什麼不做聲，他可能怎么想？
第二句：
過渡：狐狸的第一次騙局沒有得懲，可是烏鴉嘴裡的肉多誘人呀！
1、出示第2句話，齊讀。
2、讀：小聲的讀一讀這句話，看看怎么讀效果比較好。
（通過反覆讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣。語音應略高於第一次。）
3、想：烏鴉有什麼反應？你怎么看出它有點動心了？
（提醒學生抓住“看了狐狸一眼，還是不做聲”來進行合理的想像。）
第三句
過渡：烏鴉雖然動了心，可還是沒有上狐狸的當，於是狐狸又說……
1、讀
（1）出示第3句話，指名讀這句話。
（2）大家讀一讀這句話，說一說狐狸又採取什麼方法騙烏鴉？（師根據學生的回答板書：夸羽毛、嗓子）
2、比較羽毛和聲音。
（1）多媒體出示烏鴉和麻雀的對比圖，仔細比較烏鴉的羽毛真的漂亮嗎？
師：你覺得誰的羽毛比較漂亮？
（2）播放烏鴉叫聲的錄音，聽聽它的聲音是否真的好聽。
師：你聽了烏鴉的叫聲後，有什麼感覺？
（3）學生談談從這句話體會到什麼？（讓生體會出狐狸說這些話的目的是想騙烏鴉開口，好得到烏鴉口裡的那片肉。）
3、指導朗讀這句話，體會讀出讚美、奉承的語氣。
4、想：烏鴉又有什麼反應？你從這兒體會出點什麼？（讓生知道烏鴉上當受騙是因為它愛聽奉承話的結果。）
5、小結。
師：是啊，狐狸連施三計，說一些不符合事實、別有用心的話故意奉承，使烏鴉放鬆警惕，從而達到了讓烏鴉開口的目的。
四、回到整體，感情升華，悟道理。
1、學後反思：同學們學到這兒，還有什麼問題沒有得到解決呢？
2、學生默讀課文，說體會。（多媒體播放小火車來到森林最後一站：“收穫林”，出示默讀要求。）
收穫林：
默讀課文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學習了這個寓言，你有什麼收穫或者想法，讀完後在小組內進行討論。
3、組長收集本組意見，學生分組匯報。
4、老師作全文總結：
同學們的發言真精彩！我們通過學習課文，知道狐狸為了得到烏鴉嘴裡的肉而用花言巧語騙烏鴉，烏鴉因為愛聽好話而上了狐狸的當。這個故事告訴我們，愛聽奉承話容易受騙上當的道理。同學們以後要警惕像狐狸這樣的人，也不要做烏鴉那樣愚蠢的人。
附：板書設計
11 狐 狸 和 烏 鴉
狐狸：想了想、笑著 問候孩子 夸羽毛、嗓子
烏鴉： 不做聲 有點動心 上當受騙
《狐狸和烏鴉》 教案 篇6
【教材簡析】
課文寫的是一隻烏鴉愛聽奉承話被狐狸花言巧語所騙的故事。全文共七個自然段，第一段是寫烏鴉和狐狸是鄰居。第二至第三段分別是寫烏鴉叼著一片肉，狐狸看見後饞得直流口水。第四至七段是寫狐狸與烏鴉的交鋒。第八段是故事簡短的自然結尾。其中，四至七自然段是本文的精華所在，是訓練學生進行朗讀、說話、語言文字型會、表演等諸方面的最佳之處。因此，本課學習的重點就落在此處。
【教學要求】
1.指導學生學習生字詞，把課文讀正確，讀熟練。
2.創設情境，讓學生領悟課文蘊含的意義，進行創造性想像：
【教學準備】
課件。狐狸和烏鴉的頭飾。
(一)板畫動物，導入新課。
同學們，老師給大家帶來兩種小動物，它們是誰呢?請看黑板。（畫“烏鴉”“狐狸”）。學生說後，老師板書課題。老師邊指課題、板畫.邊說：“咱們今天就來了解一下發生在狐狸和烏鴉之間的一件事情。請大家先猜一猜在它們之間可能發生了什麼事情呢?”
(二)初讀課文，整體感知。
1.那么，在它倆之間到底發生了什麼事情呢?請同學們自由朗讀課文2-3遍，思考這個問題，並畫出生字詞，多讀幾遍。
2.指名讀課文，了解讀書情況。
①誰敢說自己讀得最好?請讀一讀。
②誰能誠實地說自己讀得不太好?站起來讀一讀，請大家幫助你讀好課文。
3.再朗讀課文，思考：狐狸和烏鴉之間發生了什麼事？
①誰能用3-5句話說一說發生的事情?
②誰能用1-2句話說一說發生的事情?
4.讓學生質疑問難。
(三)創設情境，感悟意義。
1.學習第1自然段。
①指名讀，其餘的同學邊聽邊思考：從這一段中知道了什麼？
②出示投影片：指認“窩”“洞”，理解“窩”“洞”“鄰居”。
2.學習第2、3自然段。
①既然是鄰居，就應該好好相處。狐狸是怎樣發現烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊思考：
②誰願意說一說思考的結果?
③哪句話寫烏鴉心裡高興?找出來讀一讀。它高興什麼?
④狐狸看見烏鴉叼著一片肉，它想到了什麼?是從哪句話上看出來的?
3.學習第4-7自然段。
①狐狸是怎樣哄騙烏鴉的肉的?請聽錄音，數數狐狸對烏鴉一共說了幾次話?每次都說了什麼?
②指名讀狐狸第一次和第二次說的話，想一想狐狸為什麼這樣問?
烏鴉聽了狐狸的話後是怎么想的?又是怎么做的?為什麼?
③第三次，狐狸又說了什麼漂亮的話，使得烏鴉竟得意地唱起歌來?
聯繫實際情況想想，狐狸說的這些話和事實一樣嗎?是一些什麼樣的話?
④教師小結狐狸對烏鴉說的三次話。一個同學扮演狐狸，一個同學扮演烏鴉表演課文內容，然後，有感情地朗讀課文。
⑤讀第7自然段，說一說結果。
(四)感悟寓意，想像創新。
1.請說一說學習本課後的想法。
2.同學們，烏鴉被騙走肉後它會怎樣想?你們想對烏鴉說些什麼話?
3.複述課文。
《狐狸和烏鴉》 教案 篇7
一、教材分析。
《狐狸和烏鴉》是人教版國小語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一隻狡猾的狐狸用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐狸騙取肉的經過是重點，理解狡猾的狐狸為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐狸和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。另外，課文結尾直截了當地寫狐狸叼起肉回到了洞裡，這實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地，根據文章的特點，在教學設計上就要進行巧妙引導，從而實現學生的自主發展。
二、設計理念。
1、閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發展，應是閱讀教學的根本。
2、營造開放的語文教學環境，倡導自主、合作、探究的學習方式。
3、充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性，啟迪思維，激發創造潛能。
三、設計思路和特點。
1、注意以學生的發展為本，倡導新的學習方式。
如何促進學生學習方式的變革是本次課程改革的重點之一，作為新課程改革的實施者，就必須立足於學生學習方式的變革，以學生的發展為本，使學生逐漸學會“自主、合作、探究”的學習方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，成為一個獨特的自我。在設計本教學案例時，牢牢確立正確的學生觀，樹立以學生為主體的教學思想，尊重每個學生的發展潛能，給學生足夠的時間和空間，讓學生去看、去想、去說、去做、去演，引導學生敢於發表自己的見解，敢於去表現自我。把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、師（生）生交往、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生髮展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。
2、注意營造開放的教學環境，激發學生的創造潛能。
課堂教學最重要的是培養學生的自主學習能力和創新素質，這是學生髮展的根本後勁。語文課堂不應是一個封閉的系統，而應充滿鮮活生命力，因為學生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現出豐富性、多邊性和複雜性。加之新課程標準減少了知識點，給教師的教和學生的學留出了更多的空間，所以，預設的教學目標在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學設計試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘泥於教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環境，提供激發靈感、即興創造、超越預設目標的空間。通過想像當時情景，深入理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續編故事，放飛學生的思想，任他們在自由創造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風采。
3、注意以讀為主的訓練主線，培養和發展學生語感。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性和獨立性，教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。因此，以讀為主是本教學設計所體現的又一要點。堅持以“讀”為主線，在教學中採取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，並在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養和發展語感，同時受到情感的薰陶。
四、教學目標。
1、抓住狐狸說的三次話，體會狐狸是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當的，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
2、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂於與人交流。
五、課前準備。
1、多媒體課件，狐狸和烏鴉頭飾。
2、蒐集有關狐狸和烏鴉的信息資料。
六、教學設計流程。
（一）故事導入，揭題激趣。
“今天老師要給大家講一個故事。”然後再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內容）。
聽完故事後，問：你聽懂了些什麼？有什麼問題想問嗎？引導學生對感興趣的內容提出問題。
設計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創設了輕鬆、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規律，為學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。同時，從學生的自由質疑中得到了信息的反饋，便於適時調整已定的教學流程，體現了教為學服務的宗旨。
（二）自讀課文，整體感知。
1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。
（教學提示：自讀時要鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）
設計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發展水平的學生的學習要求。
2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。
（教學提示：這一環節中，主要在於能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養和發展學生的語感。）
（三）研讀重點，探究感悟。
（教學提示：本環節，抓住教學的重點、難點、關鍵，以狐狸說的三次話為線索，抓住狐狸和烏鴉的神態、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。）
1、學生自由讀4至8自然段並劃出狐狸說的話。
2、指名一個學生當“狐狸”，把三句話讀給大家聽。
（教學提示：這一教學環節中，只要求學生把三句話讀出來，而對怎樣讀沒有做具體的要求，因此，學生在讀時對語調的把握比較平淡。這裡，老師要相機發問：“狐狸這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”促使學生深入研讀狐狸所說的三句話。）
設計意圖：“狐狸這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡單的一個問題，卻可以達到牽一髮而動全身的效果。學生在這一問題的驅動下，自然會去仔細琢磨狐狸說三句話時的不同心理，從而將學習活動變為學生的自覺行為。
3、研讀第一句話。
多媒體打出：“您好，親愛的烏鴉！”
（1）讀——要引導學生聯繫上下文來理解，然後在理解的基礎上讀。通過以下兩個問題幫助理解：
a、應該怎樣讀狐狸的話？找出書上的提示。（學生在書中勾劃出：想了想、笑著。）
b、狐狸想了想，究竟想了些什麼？又為什麼要笑著說？
（教學提示一：要引導學生聯繫上下文抓住狐狸的動作、神態來探究其心理；教學提示二：引導學生能讀出語味，讀出狐狸在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐狸“饞得直流口水”的味道。）
（2）想——烏鴉有什麼反應？為什麼不做聲，它可能怎么想？（教學提示：讓學生展開合理的想像，能說多少就讓學生說多少。）
4、研讀第二句話。
多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”
（1）讀——讓學生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。（教學提示：要引導學生通過反覆的讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高於第一次。）
（2）想——烏鴉有什麼反應？你怎么看出烏鴉有點動心了？（教學提示：要提醒學生抓烏鴉的動作“看了狐狸一眼”來進行合理想像。）
5、研讀第三句話。
多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”
（1）讀——先小組讀議，然後讓學生扮演狐狸和烏鴉分角色讀。
（2）想——烏鴉此時的反應怎樣？（教學提示：引導理解“得意極了”。）狐狸叼起肉回到洞裡後，烏鴉會想些什麼？
（3）教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。（教學提示：引導體會狐狸的用心。）
（4）小組交流評議。
（5）匯報。
（教學提示：小組讀議和交流評議時要讓組內的每個學生都試著讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法，然後推選比較好的在全班讀一讀、說一說。）
設計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節課的重要目標之一。在研讀重點內容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生髮展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。
（四）表演遷移，開發潛能。
1、學生自主推薦，自己找合作夥伴帶頭飾表演。可以根據課文主要內容自由想像，並加入一些動作、表情。
2、評議。引導學生說說好在哪裡，不好的地方可以怎么改。
（教學提示：這一環節的設計主要是給提供一個創新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協作能力，開發學生的潛能。）
（五）總結明理，擴展延伸。
《狐狸和烏鴉》 教案 篇8
一、檢查生字詞。
1、讀生字詞。
烏鴉叼（要注意哪裡）肉狐狸抬關饞（寫時要注意什麼）
2、課文講了一個什麼故事？把上面的詞語連起來說說。
（可以調換詞語順序說）
二、提問題。
1、課文是圍繞“騙”字寫的，圍繞“騙”字可以提什麼問題？
2、結果烏鴉有沒有上當？可以提什麼問題？
三、學習課文。
1、帶著剛才提出的問題，聽課文錄音。
2、狐狸為什麼騙烏鴉的肉？
3、看圖說說烏鴉的嘴饞。
4、課文中哪句話是寫狐狸嘴饞的？
讀課文中的句子。（指名讀，評價，齊讀）
5、這時候狐狸是怎樣想的？
6、狐狸到底是想什麼辦法使烏鴉的嘴巴張開？自由讀4—7自然段。
（1）狐狸說了幾句話？指名讀第一句話，評價。這句話讀時特別要注意哪些詞？再指名朗讀。
（2）指名讀第二句話，問：你特別要注意哪些詞，為什麼？
指導朗讀這句話。
（3）自由讀第三句話，同桌同學討論讀時應注意哪些詞。指導朗讀。
7、狐狸為什麼要說三次話，看課文找答案。
（1）第一、二次狐狸有什麼表現？
（2）第三次狐狸為什麼張開嘴巴？
（3）師：狐狸說的話一次比一次……（好聽），所以，我們讀時也要一次比一次……（好聽）。
（4）學生練讀。
（5）指名讀，分角色朗讀。
8、課件演示肉從烏鴉嘴巴掉下來。
用“剛……就……”練習說話，並寫下來。
四、想像說話。
1、烏鴉看著狐狸叼起肉，心裡怎樣，怎么想？
2、拼拼讀讀烏鴉留給我們的話。（課後練習）
3、故事還沒結束呢，過了幾天，烏鴉又從外面叼了一塊肉，又遇上了狐狸，這時，狐狸又是怎么說，怎么做的呢
教學反思：
在教學中，我說：“我認為狐狸挺聰明的”，在這裡，我並沒有要為狐狸“申冤平反”的意思，而是欲擒故縱，引導孩子從不同的角度去思考問題，從而得出這則寓言故事中蘊含的另一道理：要通過自己的勞動去獲取食物，而不是*欺騙。為了達到自己的目的讓別人受到傷害，也是不可取的。這個道理隱含在課文這中，我挖掘了教材中的空白點，把它寓於教學之中，於無形之中滲透了思想品德教育。
另外，當我把這個看法說出來的.時候，也有幾個同學舉手表示贊同，說明我的看法代表了一部分孩子的看法，這又涉及到另一個價值取向的問題。新課標提倡個性化閱讀，“尊重學生的獨特感受”。但“個性化閱讀”也需要老師的正確引導，不能背離正確的價值觀。對於低年級的孩子來說，很多的是非觀念並不是很明晰，需要老師正確的引導。狐狸為了這塊肉，的確是想盡了辦法，動足了腦筋，抓住了烏鴉愛聽奉承話的特點，想出了這么一個好辦法吃到了這快肉。但老師要讓孩子明白：這樣一來，烏鴉受到了傷害，她的孩子受到了傷害，狐狸為了自己卻傷害了別人，這也是不對的，這種“聰明”不可取，不能學習。
關注學生的道德生活和人格的培養，是新課標大力提倡的。課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材中的各種道德因素，對學生進行引導和教育，從而使教學演變成為學生高尚的道德生活和豐富的人生體驗。
《狐狸和烏鴉》 教案 篇9
活動目標：
1.情感目標：
體驗聽故事的快樂，遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當受騙
2.能力目標：
能用語言、動作表現故事內容，能大膽創編故事
3.認知目標：
理解故事內容，感受角色的鮮明特徵，並能在聽故事過程中豐富辭彙
活動重點：
能用語言、動作表現故事內容，能大膽創編故事
活動難點：
理解故事內容，明白聽好話容易上當的道理
活動準備：
物質準備：故事圖片、故事視頻、狐狸和烏鴉的頭飾
經驗準備：對烏鴉的外形有一定了解，有一定創編故事的能力
活動過程：
一、以謎語進行導入
通過謎語進行導入，“黑褲褲來黑褂褂，愛在樹上叫哇哇，有人說它不吉利，其實滅蟲本領大”。以謎底為烏鴉的謎語進行導入，然後引出關於烏鴉的談話，吸引幼兒的興趣，提高他們參與活動的積極性，順利進入我們今天關於烏鴉的故事中。
“據說小烏鴉非常的聰明，是人類以外具有的第一流智商的動物，但是今天故事裡的小烏鴉可是糊塗了，我們一起來聽聽它辦了哪些糊塗事兒。”
二、基本部分
1、學習文學作品的內容
(1)學習故事前半段，初步感知故事
教師先根據圖片講述故事前半段，講述完畢後可進行如下提問：
“故事的名字叫什麼?”“故事中出現的角色有誰?” “狐狸想要乾什麼呢?”
通過以上提問，引導幼兒對故事前半段有個初步的了解。為承接故事後半段內容，可進行以下提問：“狐狸為什麼想要聽烏鴉唱歌呢?”
(2)學習故事後半段，了解故事大意
教師講述完故事的後半段，講述完畢後可進行以下提問：
“狐狸是真的想要聽烏鴉唱歌嗎?是為什麼呢?”“狐狸這樣做對嗎?”
2、教師播放《狐狸與烏鴉》視頻，幼兒理解體驗作品經驗
教師播放視頻，請幼兒再次聽故事，進一步理解整個故事，二次講述完畢後，可提問啟發性問題。“烏鴉是怎樣受騙的?”，“它為什麼會上當?”。
3、圍繞故事開展相關的語言活動
(1)請幼兒創編故事
“既然烏鴉是一隻聰明的烏鴉，那當他再遇到這種事情會怎么做呢?或是如果你是這隻烏鴉，遇到這隻狡猾的狐狸，會怎么做呢?”教師引導幼兒進行故事的創編。
(2)進行角色表演，感受角色特徵
教師組織幼兒進行角色表演遊戲，鼓勵幼兒通過語言、動作的描繪，體會狐狸和烏鴉的不同角色特徵。
三、活動延伸
組織幼兒到手工區，製作“狐狸和烏鴉”的手工製品，感受狐狸和烏鴉的形象。
《狐狸和烏鴉》 教案 篇10
【教材說明】
這是一偏童話，講一隻狐狸用奉承話騙取烏鴉的一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共六個自然段。第一自然段講狐狸看到烏鴉嘴裡叼著一片肉，饞得直流口水。第二直五自然段具體講狐狸是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最後受騙上當的。第六自然段，講狐狸騙到肉後跑掉了。課文通過三次對話，形象地表現了狐狸的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐狸和烏鴉的神態生動地表現了它們的心理變化。
【教學要求】
1、能分角色朗讀課文，複述課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
【教具準備】
掛圖、錄音
【教學時間】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題，談話導入。談一談你對狐狸、烏鴉的了解。狐狸和烏鴉之間究竟發生了什麼事？
二、初讀課文。要求：
1、輕聲自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、標出自然段。檢查：
1、出示生詞：
一棵
叼著
一片肉
眼珠一轉
賠著笑臉
麻雀
差不多
剛一開口饞
漂亮
哇
一溜煙
多種方式檢查讀音。
2、指名分段讀課文。
3、說說狐狸和烏鴉之間發生了一件什麼事？
三、讀懂課文。
1、自讀第一自然段，你知道了些什麼？學生回答後，指導看圖。理解叼和饞得直流口水。
2、自讀二至五自然段，畫出狐狸說的話。
⑴指名讀狐狸的第一句話，你覺得狐狸怎樣？看看狐狸說話時的表情，你又覺得呢？烏鴉聽了有什麼表現呢？
⑵指名讀狐狸說的第二句話，它是怎樣說這句話的`？指導讀這句話。烏鴉聽了有什麼表現？你可以看出什麼？
⑶指名讀狐狸的第三句話，狐狸說的是真的嗎？那它為什麼要這樣說？讀給你的同桌聽聽。
⑷狐狸的目的達到了嗎？指名讀第五自然段。
⑸指名讀第六自然段。看圖，通過烏鴉的表情，想像烏鴉當時心裡會想些什麼，說些什麼，做些什麼？此時此刻，你想對它說些什麼呢？
四、課堂小結。
五、分角色朗讀全文。
六、作業：
續編故事：《肉被騙走以後》
《狐狸和烏鴉》 教案 篇11
設計理念：
根據兒童年齡特點，注重電教媒體的運用，激發學生的學習興趣；設計提問，抓語言文字的訓練，達到字、詞、句、基礎知識的落實和聽、說、讀、寫基本能力的培養；同時設計富有情趣的朗讀、討論、表演等教學環節，力求達到理解的升華。在語言環境中教學生字，有利於學生對詞義的理解，也有利於在教學過程中落實語言文字訓練。因此，本課的生字教學設計採用隨閱讀課文進行的方法。
教學目標：
理解課文中詞語的意思，並能用其進行說話練習，練習有感情地讀課文，進行創造性想像說話。初步具有獨立獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，較準確的語言表達能力和協作能力。
學生通過小組自學，深入理解課文內容，通過討論狐狸的表情，使學生的表情讀得以發展，並且練習“得意極了，直流口水”等詞的用法培養逆向思維。
培養學生的自信心，使學生勇於表現自我。師生間平等、民主；學生間團結、合作、友好、競爭。
教學重點：明白喜歡聽好話容易上當受騙。
教學難點：理解課文中詞語的意思，並能用其進行說話練習，進行創造性想像說話。
第一課時
教學目標：
初讀課文，了解課文內容，學習4個左右結構的生字。認讀7個字。培養學生學習生字的能力。
教學重點：學習4個生字。學習讀書方法
教學難點：寫字
教學過程：
一、導入激趣。
（一）出示狐狸、烏鴉的課件，從前他們是鄰居，有一次在他們之間發生了一件事，你們想了解嗎
（二）出示課題：狐狸和烏鴉。
（三）烏鴉和狐狸之間究竟發生了一件什麼事？
（四）小聲讀課文了解。
二、初讀課文
（一）輕聲讀課文，標生字詞，不認識的字讀準拼音，你能讀幾遍就讀幾遍。
（二）快速用筆標好自然段的序號。
（三）分自然段找學生讀課文，比比誰聽得最認真。
讀後大家評議。
三、讀詞語：
用不同形式讀下列詞語
親愛孩子樹枝樹洞找吃的吃肉您好
狐狸烏鴉麻雀漂亮鑽進
把這些詞語放在課文中再讀一讀
你快速的讀課文，找一找狐狸和烏鴉說了幾次話
三次讀一讀三次的話
四、學習生字：
（一）出示生字卡片，讀字擴詞。左右結構的四個字
你用什麼記住這些字？
學生分析字形，用熟字學新字。
（二）學生選字向大家匯報記字的方法。
（三）觀察田字格中字的重要筆畫、間架結構。
（四）描一個寫兩個。
五、鞏固練習：
出示生字卡片讀字。讀詞語：
六、作業：
讀課文。抄寫生字。
第二課時
教學目標：
1、了解課文內容，練習有感情地讀課文。
2、通過抓住主要內容質疑問難、小組自學，了解課文內容，通過重點詞句的分析了解狐狸和烏鴉的心態。
3、明白愛聽奉承話容易上當受騙。
教學重點：
明白喜歡聽好話容易上當受騙。
教學難點：
抓住描寫狐狸和烏鴉神態、語言、動作的詞，通過想像和表演來加深語言文字內涵的理解。
教學過程：
一、談話導入：
二、了解課文內容：
1、請同學們快讀課文，找一找哪幾個自然段寫了狐狸千方百計想吃烏鴉嘴裡的肉？
2、指名匯報
3、學習4自然段，即狐狸第一次騙烏鴉（學法示範）：
讀一讀：並思考：這一段主要講了什麼？
劃一划：用——劃出狐狸的話，用~~~劃出烏鴉是怎樣做的。
想一想：想像狐狸說話的樣子（表情、動作、語氣）
演一演：表情朗讀狐狸的話。（課件）
4、學習5自然段，即狐狸第二次騙烏鴉（學法同上）
根據4自然段的方法指導學習，學習完成後課件進行運用。
5、提問：烏鴉第二次沒騙成功，它甘不甘心？
它第三次又是怎樣騙的？根據學法指導，自己讀一讀、劃一划、想一想、演一演。（學生匯報完成後老師課件進行提示）
三、指導想像，創造表演。
狐狸一次又一次的討好烏鴉，說的話一次比一次好聽，目的只有一個，讓烏鴉開口，好得到肉，我們讀狐狸的話要讀出那種討好賣乖的語氣，而且要一次比一次甜。我們把三次合演一次。
同桌合作，讀一讀，演一演，指名上台表演
四、歸納寓意：
以採訪烏鴉的形式寓意。
五、作業：
回去把這個故事講給爸爸媽媽聽，自己當導演讓爸、媽演一演狐狸和烏鴉。
板書設計：
狐狸和烏鴉
您好沒理不做聲
孩子好動心看一眼
羽毛漂亮
上當得意唱
嗓子好
《狐狸和烏鴉》 教案 篇12
教材分析：這是一篇童話，講一隻狐狸用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段。第一自然段講狐狸看到烏鴉嘴裡叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐狸是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最後受騙上當的。第六自然段，講狐狸騙到肉後跑掉了。課文通過三次對話，形象地表現了狐狸的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐狸和烏鴉的神態生動地表現了它們的心理變化。
教學目標：1、能有感情地朗讀課文。 2、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
教學準備：多媒體。
教學課時：兩課時（第二課時）教學過程：
一、談話導入
1、我們已經學了《烏鴉喝水》這篇課文，有沒有哪位同學可以再給我們說說這個故事呢？
2、我們從這篇課文中可以知道，烏鴉很聰明，那么當它遇到狐狸的時候，它是否也是那樣的聰明呢？那今天我們就一起來看看《狐狸和烏鴉》（板書）
二、初讀課文，整體感知
1、複習生字詞，舉手或者點名讀（上節課已上生字詞）
2、師生齊讀。
3、展示問題（學生回答）
A、狐狸和烏鴉是好朋友嗎？
B、狐狸和烏鴉之間發生了一件什麼樣的事？
三、讀懂內容，抓重點段理解
1、標自然段。
2、讀第一自然段，知道事情發生的地點、人物和事情的起因。
（教師可表演狐狸看見烏鴉嘴裡叼著內，想吃的那種表情）
3、請同學們默讀課文2、3、4、5自然段。讀的時候，用“~~~”劃出狐狸說的話。用“——”劃出烏鴉的反應。
4、課堂討論（同桌討論）
狐狸說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉又有什麼樣的反應？
第一次對話：1、第一次狐狸是怎么說的？
親愛的烏鴉，您好嗎？ 2、烏鴉有什麼反應？ 烏鴉沒有回答。
3、烏鴉在說話之前有一個動作是什麼？——眼珠一轉。為什麼做了這個動作？
——因為他想到辦法了。
第二次對話：1、狐狸第二次是怎么說的？ 親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？ 2、狐狸說話時是什麼樣表情？為什麼要這樣？ 狐狸賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。 3、烏鴉又有什麼樣的反應呢？ 看了狐狸一眼，還是沒有回答。
第三次對話：
1、狐狸第三次是怎么說的？
您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。
您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧!
2、狐狸說話前的動作時怎么樣的？
搖搖尾巴
3、同學們想一下，那狐狸說的話是真還是假的呢？ 狐狸說的話是假的。
4、那聽了這些話，烏鴉相信了沒有呢？
相信了。
5、接下來請同學們看看大螢幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？ 麻雀的好看。
6、想一想，烏鴉怎樣叫？學一學。 （學生學烏鴉的叫聲。）
7、聽一聽，誰的叫聲好聽？
麻雀的好聽。
8、從上面我們可以看出狐狸說的話是假的，那除了第五段，還可以從那句話可以看出狐狸說的話是假的？
狐狸叼起肉一溜煙跑掉了。（文中第六自然段） 9、狐狸為什麼要說這么多好聽的話？ 為了騙烏鴉開口說話。 烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐狸就吃到肉了。 10、烏鴉上當受騙了，心情怎樣？ 難過、後悔、傷心……
11、 烏鴉因為聽狐狸什麼樣的話上當的？好聽、讚揚、奉承的話
四、課文總結。
1、從烏鴉上當的過程中，可以看出烏鴉是一個什麼樣的人？狐狸又是一個什麼樣的人？
烏鴉：愛聽好話的人
狐狸：狡猾、奸詐的人
2那既然我們知道狐狸是一個奸詐的人，那在生活中，我們遇到了這類的人我們應該怎么辦？
是要跟著他走，還是要找機會逃脫呢？
3、 學了這篇課文，你懂得了一個什麼樣的道理？
不要輕易的相信別人
在生活中要學會保護自己
五、作業布置
1、課堂練習（第十一課）。
2、編故事
發揮想像，以“第二天，狐狸又看見烏鴉叼了一片肉……”為開頭，編一個小故事。
《狐狸和烏鴉》 教案 篇13
一、教學思路：
《狐狸與烏鴉》是一則寓言一故事，敘述了孤狸騙走烏鴉嘴裡一片肉的經過，說明誰愛聽奉承話，準就會受騙上當。本文通過學生多種形式的朗讀和教師的引讀，抓住描寫狐狸和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解。根據兒童年齡特點，注重電教媒體的運用，激發學生的學習興趣；設計精當的提問、抓語言文字的訓練，達到字、詞、句、篇基礎知識的落實和聽、說、讀基本能力的培養。同時設計富有情趣的朗讀、說話等教學環節，力求達到理解的升華。
二、本課的主要教法特點是:
1、隨課文閱讀教學生字、在語言環境中識字，有利於學生對詞義的理解，也一有利於在教學過程中落實語言文字訓練。因此，本課的生字教學設計採用隨閱讀課文進行的方法。
2、圍繞目標，運用ppt播放卡通片，把學生帶人課文的情景中。感知課文。憑藉直觀形象的畫面，使無形變有形，抽象變具體，化解教學難點。在字詞教學中插入“羽”字的字形演化錄像，一方面緩解學生學習疲勞，另一方面讓學生對祖國語言的神奇發生更大的興趣。
3、圍繞目標，進行語言文字訓練。緊緊抓住關鍵字句，通過多種形式的讀，如個別讀、范讀、引讀、師生配合讀、男女生讀、小組賽讀，幫助學生理解課文。
三、教學目標：
1、能藉助拼音讀準生字詞，在語言環境中認讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”8個生字，在老師指導下在田字格中正確描寫“洞、肉、直、差”4個生字。
2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不讀錯字。能在朗讀中抓住重點詞句，通過對狐狸和烏鴉的三次語言、神態的變化，體會故事的寓意。懂得愛聽奉承話容易上當的道理，知道要正確認識自己。
3、能展開想像，續編故事。
教學重點和難點：
能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不讀錯字。能在朗讀中抓住重點詞句，通過對狐狸和烏鴉的三次語言、神態的變化，體會故事的寓意。懂得愛聽奉承話容易上當的道理，知道要正確認識自己。
教學過程：
一、創設情境、談話導入
（一）、談話引入
師：今天老師給同學們帶來兩位動物朋友，一位是——（出示狐狸圖片，板貼狐狸），另一位是——（出示烏鴉圖片，板貼烏鴉）。
在你們的印象中，狐狸和烏鴉是什麼樣的人呢？
狐狸（狡猾）、烏鴉（聲音難聽、全身烏黑）
（二）、揭題
師過渡：在狐狸和烏鴉之間發生了一個有趣故事，大家想不想聽啊？那今天我們一起來學習第21課、狐狸和烏鴉（指名讀題、齊讀）
（三）、動畫激趣
老師獎勵同學們看一個卡通片，講的就是狐狸和烏鴉的故事。看完後要請同學告訴大家他們之間發生了一個什麼故事。生交流。
二、初讀課文，知情問由（問候是假，想吃是真）。
（一）、讀通課文
這么有趣的故事，大家想不想自己讀啊？那就請輕輕打開課本，藉助拼音把課文讀正確、讀流利、不加字不漏字。師巡視指導坐姿等。
（二）、理清人物關係
1、出示第一小節，引讀：故事發生在一個森林裡。
烏鴉在——大樹上做了個窩。大樹底下——有個洞，洞裡——住著狐狸。
（1）、隨機學洞：個別讀、開火車讀。找朋友。
師：我們知道了，烏鴉住在（大樹上），狐狸住在（大樹底下的洞裡）。
大樹圖片上貼相應圖片。
（2）、隨機學生字底：1（指黑板上畫的地面線）這是大樹最下面的部分，也就是底部（個別讀、齊讀）師隨機點出：這一點啊代表地面、最下面，可千萬不能忘記。
2交流記字（誰有好辦法來記住這個字？）：換一換“低”/加一加/編一編等。
師過渡：原來狐狸和烏鴉是鄰居，俗話說：遠親不如近鄰啊！說起來他們應該互相非常了解。
（三）、感知狐狸用意
出示第二小節，引讀
有一天，——（烏鴉飛出去給他的孩子找東西吃。）他找到——（一片肉，）叼了回來，站在——（窩旁邊的樹枝上，）心裡——（很高興。）
師：烏鴉很高興，他心想——
師總結：嗯，這位烏鴉爸爸很愛他的孩子。6’
1、出示第三小節第一二句。
過渡：這時候，烏鴉的老鄰居出場啦！——
（這時候，狐狸也出來找吃的。他抬起頭來，看見烏鴉嘴裡叼著一片肉，饞得直流口水。）不讀。
師：誒，狐狸看見肉饞了，流口水了。（老師根據朗讀情況給狐狸貼口水。）
2、學“直”、指導朗讀。
（1）生：狐狸是饞得直流口水。
師：對啊，這裡用了一個“直”字。
1指名讀，評價（你的翹舌音讀得很準！/聲音響亮）請生當小老師帶讀。
2寫字指導：老師知道同學們的眼睛都特別亮，誰能告訴大家寫“直”要注意什麼？（第二筆豎要短而且稍微下了個小坡/裡面有三橫、橫左靠右不靠/最後一筆橫要封口而且兩邊出頭等）。火眼金睛
3、指導朗讀
師：誰願意來把狐狸的饞樣兒展示給大家？
指導“直”讀得長，重。隨機點評：嗯，口水流下了一點，但是又吸回去/嗯，你這隻狐狸是真饞壞了，口水都流到地上了。
師隨機引讀：狐狸真是饞壞了，他饞得——（直流口水。）齊讀4’
過渡：饞嘴的狐狸接下來會幹什麼呢？請同學們再次翻開書，自己讀第三、四小節，邊讀邊想想狐狸說了幾次話，並用橫線劃出狐狸的話。
三、學習三次對話，識字、朗讀與想像結合。26’
交流幾次、板貼第一次、第二次、第三次。
1、第一次對話6’（第一次狐狸說了什麼？）
生交流，師出示句子。喔，狐狸在問候烏鴉呢（板書問候）
（1）想像說話、指導朗讀
過渡：你們瞧！狐狸眼珠——骨碌一轉。
如果你就是這隻口水直流的狐狸你會想些什麼：——（出示課件說話練習）
生：烏鴉嘴上的肉可真香啊，要是我能吃就好了。
（師：要想吃肉可就得用心問候烏鴉！讀句）
師：你瞧，不但用了“您”，還稱呼烏鴉為“親愛的”，這可顯得狐狸和烏鴉的關係不一般哪！看！他說話的時候臉上還——笑著呢！
狐狸還會想些什麼？
生：我要想個法子把烏鴉嘴上的肉騙下來。
（師：請你這隻狐狸笑著來問候烏鴉吧！）
師：要把烏鴉嘴上的肉騙下來就得讓烏鴉幹嘛？——開口說話！
師：你們真理解狐狸的心思。
狐狸——（眼珠骨碌一轉），笑著對烏鴉說——（齊讀）
狐狸——（眼珠骨碌一轉），假惺惺地對烏鴉說——（齊讀）
（3）聰明的同學們都知道了狐狸的心思，烏鴉也知道！
出示：烏鴉瞥了狐狸一眼，不作聲。齊讀。
師：（板書瞥）瞥字下面有個——“目”字，說明瞥跟看有關係，看老師瞥一眼。烏鴉根本不想理睬狐狸，他——（不作聲。）
師生對讀。
2、第二次對話
過渡：第一次狐狸失敗了，他一點也不灰心。現在我要來採訪一位狐狸先生，狐狸先生，第二次你又對烏鴉說了些什麼？
出示“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”
師：第一次狐狸作為老鄰居跟烏鴉打招呼，第二次狐狸居然關心起烏鴉的孩子來，還是那么有禮貌——誰來讀？
師：有人關心自己的孩子，愛孩子的烏鴉爸爸怎會不動心呢？
引讀：烏鴉——看了狐狸一眼，還是不作聲。
師：狐狸是真的關心嗎？——不是，對啊，狐狸關心是假，討好是真。（板書討好）
師：現在我是站在樹上的烏鴉，你們是站在樹下的狐狸，誰來關心我的孩子、討好我，讓我看他一眼。
生讀，師隨機評價。
師：請注意！這回烏鴉是——看了一眼！（板書）雖然還是不作聲，可是狐狸暗暗高興呢，他再接再厲，又想了個點子，狐狸第三次說了什麼？3’
3、第三次對話
出示課件：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀跟比起您來，可就差遠了。您的嗓子真好，聽您唱歌，真是一種享受。您就唱幾句吧！”
師：請你讀第一句。生讀。師評。
師：狐狸夸烏鴉什麼？——羽毛。
（1）隨機學“羽”1出示生字讀（整體認讀音節）男女生讀2古字演變（羽毛的羽是個——象形字，我們不禁要說：象形字——真奇妙！）
（2）師：大家都知道，羽毛漂亮的鳥類有是孔雀，狐狸不把烏鴉跟孔雀比，他跟誰比？生：麻雀！
師：和麻雀比，狐狸可真會說話啊！誰再讀一下？
師：我聽出來了，不是差一點，是——差多了！
（3）學“差”1出示生字讀（翹舌音）小組賽讀2提示多音字
（4）指名讀第二句話（第二句話誰來讀？）
師：接著夸烏鴉的嗓子好，好到什麼地步？（課件標紅）——聽您唱歌，真是一種享受。
隨機學“受”1出示生字讀（翹舌音）2開小火車讀詞語“享受”
師：我們一起來欣賞烏鴉的歌喉（播放烏鴉的聲音），這樣的聲音聽上去舒服嗎？能稱得上是享受嗎？讓人舒服，美妙的東西才是享受啊！其實狐狸最想說的是——您就唱幾句吧！
師：狐狸誇了烏鴉的羽毛，又誇了烏鴉的嗓子，是真話還是假話？
師：狐狸說著假話，偏偏話里有三個“真”！他花言巧語地奉承著烏鴉——（板書奉承）
引讀：您的羽毛——真漂亮，您的嗓子——真好，聽您唱歌——真是一種享受。
誰再來讀狐狸的奉承話，讓烏鴉唱起來。（師隨機評價：這隻狐狸聲音特別響亮，只是誠意還差那么一點點，哪只狐狸嘴巴再甜一些）7’
齊讀
4、故事結局
（1）師：看！烏鴉終於開口唱了！（板書唱）
出示：（引讀）烏鴉聽了狐狸的話，得意極了，就唱起歌來。“哇……”他剛一張嘴，肉就掉下來了。（板書中肉圖片掉入狐狸圖片嘴中）
學“剛”：1今天上課鈴聲剛一起，同學們就坐端正了。2讀音接龍讀
（師：烏鴉不是一般的得意啊，他是得意——極了，再讀）
有一個成語準確地表達了烏鴉的得意：得意忘形
（2）男女生對讀。
（3）師：這時候，狐狸還聽烏鴉唱歌嗎？
出示：狐狸叼起肉，一溜煙兒地鑽到洞裡去了。指名讀。注意一溜煙兒的兒化音
評價指導：我聽出這隻狐狸此刻心裡美滋滋的/狐狸心情愉快，腳步也特別輕快、他想趕快回洞中美餐一頓，誰再來讀一讀。（一溜煙兒讀得輕快，讀出狐狸的心情）（齊讀）3’
5、總結
師：狐狸終於讓烏鴉開口唱歌了，也終於——得到烏鴉嘴裡的那塊肉。
學“肉”：1讀音（翹舌音）2口頭指導寫字：肉是一塊一塊的，豎和橫折鉤代表肉塊，人人都愛吃肉，裡面有兩個人字，捺變點。第一個人字要出頭，要不然烏鴉怎么下嘴叼呢？）
師總結：烏鴉叼來一塊肉（板書箭頭：叼），狐狸說奉承話想要騙（板書箭頭：騙）走這塊肉。這就是——課件出示：烏鴉愛聽奉承話，結果上了狐狸的當。齊讀。3’
四、字詞複習鞏固1’
狐狸把從烏鴉那裡騙來的肉藏在迷宮裡，烏鴉想要找回來，大家一起來幫忙啊！
玩走迷宮遊戲，複習鞏固字詞。
五、新編故事，促進表達2’
烏鴉上了一次當，過了幾天，烏鴉又找到一片肉。狐狸又來了。接下來的故事就要請你們這些故事大王來編一編。
六、總結下課1’
狐狸想吃烏鴉嘴裡叼著的肉，花言巧語要騙烏鴉開口，烏鴉愛聽奉承話，結果上了狐狸的當。我們可不能學用假話騙人的狐狸，但更不能學愛聽奉承話的烏鴉。回到家後把這個故事講給爸爸媽媽聽。
《狐狸和烏鴉》 教案 篇14
【教學目標】
1、能有感情地朗讀課文，並進行表演。
2、能感受原奉承話常駐騙上當，不能以不正當的手段獲取想得到的東西。
3、會給簡單的句子加上逗號。
【教學重點、難點、關鍵】
1、重點：朗讀課文，正確運用句式和標點符號；
2、難點：能讀出狐狸的不同語氣；感悟文中所蘊含的道理；
3、關鍵：抓關鍵字句體會，朗讀。
【教學方法】：小組、嘗試、遊戲、情境表演。
【教學準備】：.課件、頭飾等
一、複習檢查：
1、看拼音寫詞語。（3號生寫在小黑板上，其餘學生做在練習紙上。）
huliwuyayumaosangzi
maquetaitouniaowoyipianrou
（完成後各小組的1號與3號互查，2號與4號互查。）
2、選擇其中的詞語根據課文內容說話。（可根據各自的能力選擇詞語的多少）
二、讀議課文2-3自然段
是呀，狐狸和烏鴉的故事是圍繞著一片肉而展開的。
1、出示圖片：誰能看圖說說烏鴉和狐狸對這片肉各有什麼表現？（讓生自由說）
2、文中哪幾自然段就在寫這幅圖意？（2-3）自由讀2-3自然段，想想分別應讀出怎樣的語氣。
3、練習朗讀。
此時此刻，烏鴉會怎么想？狐狸心裡又在想些什麼？（讓生髮揮想像，自由發表意見）
三、精讀4-7自然段
烏鴉想保住肉，而狐狸卻想騙取這片肉，它們各有什麼表現呢？就讓我們一起來學習大家最想讀的部分4-7自然段。
1、四人小組在組長的帶領下根據學習提綱學習討論。
小組學習提綱
（1）讀讀4-7自然段，用“--”劃出狐狸說的話，用“~~”劃出烏鴉的反應。
（2）議一議，你對這隻狐狸有什麼看法，並說明理由。你對這隻烏鴉又有什麼看法呢？
（3）想想狐狸說的話和烏鴉的話應該怎么讀，並試著讀一讀。
2、集體反饋。
（1）面對烏鴉口中的肉，狐狸說了些什麼？
（出示狐狸說的三次語言）
你認為這是一隻怎樣的狐狸，從哪裡看出來？
（學生各抒已見）
適時小結：狐狸這種使人聽高興，討好別人的話又叫--花言巧語或甜言蜜語。
這三次語言該怎么讀呢？
（指名讀--評議--自由讀--指名讀--小組比賽讀）
（2）對狐狸的討好，烏鴉各做出什麼樣的反應？
（出示烏鴉反應的三句話）談談對烏鴉的看法。
提示：烏鴉前兩次不叫，到了第三次怎么叫了呢？（愛聽好話）
練習讀好這三句話。
3、引出結果。正因為烏鴉愛聽好話，所以它嘴裡的肉就“掉”了下來，反被狐狸“叼”走了。（掉、叼由學生自己進行歸納）板書：掉叼
4、從中你明白了什麼道理？
完成練習：aitinghaohua，rongyishangdang。
5、分角色朗讀。
四、表演課本劇。
1、學生自由組合，每組三人，進行試演。
2、指名三人上台表演，其餘當觀眾評議。
五、練習
A：1、加標點：
“您好親愛的烏鴉”
“親愛的烏鴉您的孩子好嗎”
“您的羽毛真漂亮麻雀比起您來可就差多了您唱幾句吧”
2、自己再編三句狐狸討好烏鴉的話。
B：只做第（1）題。
《狐狸和烏鴉》 教案 篇15
教學內容
學習、背誦古詩《花影》及相關生字
教學目的
1、正確、流利地朗讀、背誦這首古詩。
2、學會4個生字，3個認讀字，認識“將字旁”。
教學重點
學習生字並正確、流利地朗讀、背誦這首古詩。
教學難點
背誦這首古詩
滲德滲美
培養學生的閱讀能力
教學準備
語文書
教學過程
學生活動
一、導入：
1、教師朗誦《花影》，把學生帶入情境。
2、我們一起來學習宋代詩人蘇軾的《花影》。
二、小組自學生字，了解課文內容：
1、齊讀古詩，糾正字音建立整體印象。
3、自學生字：
（1）讀準字音，想想生字可以怎樣記。
（2）匯報：
上下結構：童；左右結構：影、拾、將；
（3）指導書寫，教師板書。
“將”三部分組成，第一部分：“將字旁”由“點、橫、提”組成，第二部分：“多”的上半部分，第三部分：“寸”，後兩部分高矮、寬窄差不多。
“影”左寬右窄，三撇之間距離均勻，走向一致。
（4）在書上田字格中寫一寫，教師巡視
3、小組自學古詩，教師巡視指導。
自學要求：
（1）先互讀古詩，要讀通讀順。
（2）互相說說自己對每句詩的理解。（不必一個字一個字的解釋。）
（3）提出不理解的詞語，小組討論解決。解決不了的，一會兒在全班提出，集體解決。
（4）討論：“從哪兒看出是寫花的影子”？
（層層疊疊地鋪在屋前的台階上，幾次叫書童去掃也掃不掉，剛剛被落山的太陽帶走了，可以一輪明月又送回來了）
4、匯報自學情況，集體解決疑問。
收拾：（shou shi）整理。“拾”輕聲。
教：同“叫”，“使”的意思。
將：沒有實在意義，“送將來”就是“送來”
三指導朗誦：
1、指名朗誦詩，要讀出韻律和自己的感受。
2、教師範讀，比較不同。
3、指導斷句：
（1）先讓學生自己試著斷句，說明理由
（2）教師根據學生的斷句進行分析：總結出最佳斷句方法。
（3）按照斷句再朗誦，看看有什麼不同。
4、同桌互讀古詩，讀出自己的感受和韻律。
5、請一兩名學生吟誦，生生評讀、師生評讀。
四、指導背誦：
1、填空，幫助背誦。
重重疊疊瑤，
度童。
，
教將。
2、教師背上句，學生背下句，合作背誦。
3、試著自己被下來，看誰背的快。
4、試著背誦兩首古詩
五、作業：
1、書寫本課生字詞。2、背誦這首古詩。
齊讀古詩
自學生字
寫生字
自學古詩
回答問題
朗誦古詩
背誦古詩
板書設計
《花影》
蘇軾
重重疊疊//上/瑤台，幾度/呼童/掃/不開。
才被太陽//收拾/去，又教明月//送/將/來。
《狐狸和烏鴉》 教案 篇16
教學要求：
1、學會本課9個生字和由生字組成的新詞。
2、理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1、烏鴉上當受騙的經過。
2、引導學生體會烏鴉聽了狐狸的奉承話後的心理活動。
教具準備：
1、投影儀、投影片、烏鴉和狐狸的圖片以及頭飾。
教學課時：兩課時
第一課時（略）
第二課時
一、檢查複習，導入新課。
1、指名朗讀課文。
2、思考：故事中講的是誰？他們之間發生了什麼事？
二、學習第一小節。
1、指名讀。老師在黑板上板畫故事背景：大樹、窩、洞。
2、樹上有個窩，樹下有個洞，誰能幫狐狸的烏鴉找到各自的家？
（貼圖片，激發興趣）
3、他們一個樹上，一個樹下，是什麼關係？他們互相了解嗎？了解什麼（板書：鄰居）
過渡：是鄰居就應該和睦相處、互相照顧。狐狸和烏鴉這對鄰居相處的怎樣，讀下面的課文我們就知道了。
三、學習二、三小節
1、聽老師讀2、3小節，學生思考：烏鴉找到一片肉，是怎么帶回來的？狐狸出來了看到了什麼？他回怎么想？
2、問：烏鴉找到一片肉，是怎么帶回來的？（圖片顯示）它的心情怎樣？找到描寫烏鴉心情的句子多讀兩遍。
3、烏鴉找到一片肉，為什麼不馬上餵她的孩子，她站在窩旁邊的樹枝上乾什麼？（創設情境，發揮想像，為學習下文作鋪墊）再次指導學生朗讀，讀出烏鴉急於炫耀的高興心情。
4、烏鴉叼著肉被誰發現了？“直留口水”是怎樣流？（圖片演示）引導學生邊說邊表演狐狸饞嘴的樣子，並指導反覆朗讀。
過渡：此時，饞嘴的狐狸已經開動了他狡猾的小腦筋，那么，他又想出了什麼鬼注意呢？
四、學習四——七小節
1、學生自由讀課文，思考：狐狸對烏鴉說了幾次話，每次都說了什麼？用——畫出來。
2、問：狐狸三次分別說了什麼話？三次話有什麼不同？（投影顯示狐狸三次問話進行對比，整體感知狐狸騙肉的花招。）
師：狐狸的三次問話一次比一次動聽，真是說到烏鴉的心坎上去了，那么烏鴉聽了這么迷人的好話，又有哪些反應呢？用“——”畫出來。
3、創設情境，反覆朗讀狐狸說的三次話，體會狐狸的狡猾，烏鴉是怎么上當受騙的。
（1）指導讀狐狸第一次和第二次對話。師：烏鴉為什麼不做聲？我們來演一演（師扮演狐狸，生扮演烏鴉）
師：小烏鴉，為什麼我第一次問好，你都不吭聲？而第二次問您的孩子好嗎？你又看了我一眼？你們心裡是怎么想的？
指導朗讀。
過渡：狐狸的詭計兩次都沒有得逞，他能善罷甘休嗎？
（2）重點指導朗讀狐狸第三次對話。
A同桌同學一人讀狐狸的話，一人讀烏鴉的反應。
B同桌同學一人扮演狐狸，一人扮演烏鴉，表演體會。
C選兩名同學扮演狐狸和烏鴉，其餘同學扮演大法官，看狐狸的話是真是假。
問法官：你覺得狐狸這樣說是不是他不了解烏鴉？狐狸的目的是什麼？
問狐狸：法官的判斷對嗎？為什麼？
問烏鴉：聽了法官的話，此時你心裡又怎樣？
再次演示烏鴉唱歌，肉掉下來。
五、學習最後一小節。
1、那么，狐狸最後聽烏鴉唱歌了嗎？為什麼？齊讀最後一段。
2、師小結：狐狸叼肉動作之迅速，說明他早已作好準備，討好的目的根本不在聽歌。烏鴉上當受騙了。
六、總結全文，揭示寓意。
1、烏鴉丟掉叼著的肉，原因是什麼？
2、學習了狐狸和烏鴉的故事，你明白了什麼道理？
板書設計：
烏鴉 不做聲 看了一眼 得意極了
狐狸 您好 孩子好嗎 羽毛真漂亮
嗓子真好